分析 分析图示可知,图甲表示某湖泊生态系统的能量金字塔简图,其中Ⅰ表示第一营养级,Ⅱ表示第二营养级,Ⅲ表示第三营养级,Ⅳ表示第四营养级,m1表示太阳能(或光能),m2表示 热能(或呼吸作用散失的热量).图乙表示能量流经该生态系统某一营养级的变化示意图,若A表示图甲中营养级Ⅱ所摄入的全部能量,则B表示营养级Ⅱ同化作用固定的能量(或初级消费者同化作用固定的能量),C表示营养级Ⅱ用于生长、发育和繁殖的能量(或初级消费者用于生长、发育和繁殖的能量),D表示营养级Ⅱ呼吸作用释放的热能.图丙中甲表示生产者,乙、丙表示消费者,乙与丙的种间关系为捕食和竞争.
解答 解:(1)图甲中,m1表示太阳能(或光能),m2表示热能(或呼吸作用散失的热量).
(2)图乙中,若A表示图甲中营养级Ⅱ所摄入的全部能量,则B表示营养级Ⅱ同化作用固定的能量(或初级消费者同化作用固定的能量),C表示营养级Ⅱ用于生长、发育和繁殖的能量(或初级消费者用于生长、发育和繁殖的能量).若图甲中营养级Ⅰ所固定的太阳能总量为y,营养级Ⅰ同化的能量为y,营养级Ⅱ同化的能量为b,则营养级Ⅰ、Ⅱ间的能量传递效率是$\frac{b}{y}$×100%.
(3)由图乙可以总结出生态系统能量流动的主要特点是单向流动,逐级递减.
(4)若该生态系统中有三种生物甲、乙、丙构成食物关系如图丙所示.如果甲的能量沿每条食物链以相同比例传递给下一营养级,则要使丙能量增加24kJ,至少需要消耗甲的能量用最高能量传递效率20%计算,设消耗甲的能量为X,则$\frac{1}{2}$X×20%+$\frac{1}{2}$X×20%×20%=24,则X=200kJ.
故答案为:
(1)太阳能(或光能) 热能(或呼吸作用散失的热量)
(2)II同化作用固定的能量(或初级消费者同化作用固定的能量) II用于生长、发育和繁殖的能量(或初级消费者用于生长、发育和繁殖的能量) $\frac{b}{y}$×100%
(3)单向流动,逐级递减
(4)200
点评 本题结合图示,考查生态系统的结构和功能,意在考查考生的识图能力和理解所学知识要点,把握知识间内在联系,形成知识网络结构的能力;能运用所学知识,准确判断问题的能力,属于考纲识记和理解层次的考查.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 科学家培育抗虫棉,利用的原理是基因重组 | |
B. | 受精过程中雌雄配子的自由结合属于基因重组 | |
C. | 减数第一次分裂后期,非同源染色体上非等位基因的自由组合属于基因重组 | |
D. | 将活的R型菌与加热杀死的S型菌混合,R型菌转化为S型菌属于基因重组 |
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年江西省宜春市高二上期末生物试卷(解析版) 题型:选择题
如图为基因的作用与性状的表现流程示意图.请据图分析,正确的选项是( )
A.①过程是转录,它以DNA的两条链为模板、四种核苷酸为原料合成mRNA
B.②过程中只需要mRNA、氨基酸、核糖体、酶、ATP即可完成
C.人的镰刀型细胞贫血症是基因对性状的直接控制,使得结构蛋白发生变化所致
D.某段DNA上发生了基因突变,则形成的mRNA、蛋白质一定会改变
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 前3年喜鹊种群数量持续下降 | B. | 第5年和第7年的喜鹊种群数量相等 | ||
C. | 第6年以前喜鹊种群呈“S”型增长 | D. | 第10年以后喜鹊种群数量趋于稳定 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 调查农田中蚜虫、蚯蚓、田鼠的种群密度可以采用样方法 | |
B. | 研究生态系统的反馈调节可以采用构建概念模型的方法 | |
C. | 采集土壤小动物的方法主要有记名计算法和目测估计法 | |
D. | 制作的生态缸不用密闭,放置在室内通风、光线良好的地方 |
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科目:高中生物 来源: 题型:多选题
A. | 图中②、③分别代表甲状腺激素和促甲状腺激素 | |
B. | 寒冷刺激后,图中①的含量增加先于②和③ | |
C. | 当人饮水过多时,下丘脑可通过垂体释放④来促进肾脏对水的重吸收 | |
D. | 从图中可看出,神经系统和内分泌系统相互影响 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 降低了合成青蒿素反应过程中所需的活化能 | |
B. | 对青蒿素的合成具有调节作用 | |
C. | 催化反应前后该分子结构不发生改变 | |
D. | 贮存该酶需要在低温条件下冷藏 |
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