阅读材料:①分别将已分裂10次和分裂30次的成纤维细胞的细胞核互换,重组成的“老核新质”和“新核老质”细胞能分别再分裂20次和40次。②鸟类红细胞有核,但不能复制和转录,癌细胞核很活跃,既能复制也能转录,现将鸟的红细胞核移入去核的癌细胞中,鸟的红细胞核开始复制和转录。以上实验不能说明的是( )
A.细胞分裂次数是由细胞核中物质决定的
B.细胞质中存在影响细胞分裂的物质
C.细胞分裂是由细胞核和细胞质共同控制的
D.只要有适当的细胞质,细胞核就能控制新个体的形成
科目:高中生物 来源:2016届山西省高三第三次月考生物试卷(解析版) 题型:选择题
用32P标记了玉米体细胞(含20条染色体)的DNA分子双链。再将这些细胞转入不含32P的培养基中培养,在第二次细胞分裂的中期、后期,一个细胞中的染色体总条数和被32P标记的染色体条数分别是
A.中期20和20、后期40和20
B.中期20和10、后期40和20
C.中期20和20、后期40和10
D.中期20和10、后期40和10
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科目:高中生物 来源:2016届黑龙江省双鸭山市高三上12月月考生物试卷(解析版) 题型:选择题
下图为人类某种遗传病的系谱图,5号和11号为男性患者。下列相关叙述合理的是( )
A.该病属于隐性遗传病,且致病基因一定在常染色体上
B.若7号不带有致病基因,则11号的致病基因可能来自于2号
C.若7号带有致病基因,10号产生的配子带有致病基因的概率是2/3
D.若3号不带致病基因,7号带致病基因,9号和10号婚配,后代男性患病概率是1/18
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年吉林省长春市高一上期中生物B卷(解析版) 题型:选择题
撕去紫色洋葱外表皮,分为两份,假定两份外表皮细胞的大小、数目和生理状态一致,一份在完全营养液中浸泡一段时间,浸泡后的外表皮称为甲组;另一份在蒸馏水中浸泡相同的时间,浸泡后的外表皮称为乙组。然后,两组外表皮都用浓度为0.3 g/mL的蔗糖溶液里处理,一段时间后外表皮细胞中的水分不再减少。此时甲、乙两组细胞水分渗出量的大小,以及两组细胞原生质体体积大小的比较是( )。
A.甲组细胞的水分渗出量与乙组细胞的相等,乙大于甲
B.甲组细胞的水分渗出量比乙组细胞的高,甲大于乙
C.甲组细胞的水分渗出量比乙组细胞的低,大小相等
D.甲组细胞的水分渗出量与乙组细胞的相等,大小相等
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年吉林省长春市高一上期中生物A卷(解析版) 题型:选择题
下图是某核苷酸的一个片段,相关叙述正确的是( )
A.该片段中2有二种 B.该片段中3有五种
C.若2是核糖,则是RNA片段 D.2、3之间化学键是磷酸二酯键
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年山东省莱芜市高三上学期期中考试生物试卷(解析版) 题型:选择题
下列对应关系有误的是
A.线粒体内膜:附着多种酶并增大线粒体膜面积
B.细胞质基质:含有多种物质并为细胞化学反应提供场所
C.磷脂双分子层:构成膜的基本支架并参与控制物质进出
D.碱基对:构成双链DNA分子的基本骨架并携带遗传信息
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年湖北省高二上第二月考生物试卷(解析版) 题型:选择题
种子的休眠、萌发与植物激素有着密切的关系。将休眠状态的糖枫种子与湿砂混合后放在0~5℃的低温下1~2个月,就可以使种子提前萌发,这种方法叫层积处理。如图表示糖枫种子在层积处理过程中各激素含量的变化情况。据图分析下列说法中不正确的是( )
A.从图中可以看出脱落酸对种子的萌发起抑制作用
B.在种子破除休眠的过程中,赤霉素与脱落酸之间存在协同关系
C.导致种子休眠和萌发过程中各种激素变化的根本原因是细胞内基因选择性表达
D.各种激素含量的变化说明了植物的生命活动不只受单一激素的调节,而是多种激素相互协调共同发挥作用
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科目:高中生物 来源:2016届山东省高三12月月考生物试卷(解析版) 题型:选择题
如图为处于不同分裂时期的某生物的细胞示意图,下列叙述正确的是( )
A.甲、乙、丙中都有同源染色体
B.卵巢中不可能同时出现这三种细胞
C.能够出现基因重组的是乙
D.丙的子细胞是精细胞
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科目:高中生物 来源:2016届四川省高三上学期一诊模拟生物试卷(解析版) 题型:综合题
下表为在一定浓度的CO2和适当的温度(25℃)条件下,测得的小麦光合作用和细胞呼吸的相关数据,请回答下列问题:
(1)当光照强度超过9千勒克司时,小麦光合速率不再增加。结合光合作用的过程分析造成这种现象的主要原因是 。
(2)当光照强度为9千勒克司时,小麦合成葡萄糖的量为 mg /100 cm叶·h(精2确到0.1)。
(3)若其他条件保持不变,适当提高CO2浓度,小麦的光补偿点 (大于、等于、小于)3千勒克司。
(4)为了探究高温(30℃)、强光照(15千勒克司)对小麦叶片与玉米叶片光合作用影响程度的差异,研究小组设计了下表所示的实验方案。
②验测得c≈d,说明 。
②有人认为上述实验方案可去掉1、3组,由2、4组直接比较就能得出结论。这种做法 (可行、不可行),理由是 。
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