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    19．据报道：美国哈佛大学医学院的科学家们研制了一项化学干扰技术，有望使人体的致病基因“沉默下来”．这项干扰技术很可能是干扰了细胞内的（　　）
    A．核糖体的形成过程B．某信使RNA的合成过程
    C．许多DNA的复制过程D．蛋白质代谢过程中的转化分解

    分析 解答本题关键是理解题干中的“使致病基因沉默”，基因沉默即基因不表达，而基因表达就是指转录和翻译过程．

    解答 解：A、如果该技术干扰细胞内核糖体的形成过程，这将会导致细胞内其他蛋白质合成也会受到影响，A错误；
    B、该干扰技术很可能是干扰了细胞内的某信使RNA的合成过程，而使致病基因沉默下来的，B正确；
    C、基因表达的过程包括转录和翻译，不包括DNA分子的复制，C错误；
    D、由题意可知此该技术可能抑制了致病基因的转录和翻译过程，与蛋白质代谢无关，D错误．
    故选：B．

    点评 本题利用材料考查基因的转录和翻译，意在考查考生能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题的能力，难度适中．

    练习册系列答案
    年级 高中课程 年级 初中课程
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    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

    10．如图表示利用棉花叶肉细胞原生质体培养进行遗传改良的过程，据图分析不正确的是（　　）
    A．①过程需在适宜条件下使用酶处理除去细胞壁
    B．②过程能可以诱导原生质体产生优良性状的突变
    C．③过程中叶肉细胞失去了原来特有的结构和功能
    D．④过程中为了使植物生根，生长素浓度与细胞分裂素浓度比值应适中

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    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

    11．取某种植物生长状态一致的新鲜叶片，用打孔器打出若干圆片，圆片平均分成甲、乙、丙三组，每组各置于一个密闭装置内，并分别给予a、b、c三种不同强度的光照，其他条件一致．照光相同时间后，测得各装置内氧气的增加量如图所示．下列叙述正确的是（　　）
    A．光照强度为a时，光合作用停止
    B．光照强度为b是，光合作用速率可能等于呼吸速率
    C．丙组装置所对应的光照强度c可能为光饱和点
    D．升高丙装置内温度，氧气的增加量会升高

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    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

    7．下列有关糖类化合物的叙述，错误的是（　　）
    A．纤维素经水解可产生葡萄糖，可用于制造酒精
    B．乳糖和麦芽糖分别在乳汁和谷粒中含量丰富
    C．糖类化合物中的淀粉，可用碘液鉴定
    D．蔗糖能与斐林试剂反应产生砖红色沉淀

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    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

    14．由2000个碱基组成的DNA片段，可因碱基对组成和序列的不同而携带不同的遗传信息，其种类数量最多可达（　　）
    A．42000种B．41000种C．22000种D．21000种

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    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

    4．下列对实验的相关叙述，正确的是（　　）
    A．探究酵母菌的呼吸类型试验，可用酸性重铬酸钾水溶液检测二氧化碳的产生
    B．提取叶绿体色素的实验中，可用其它有机溶剂代替无水乙醇作为提取液
    C．观察洋葱根尖细胞有丝分裂时，解离后染色就可以在显微镜下观察了
    D．鉴定蛋白质时，应将双缩脲试剂A液和B液混合以后再加入待检组织样液中

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    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

    11．下列有关DNA是主要遗传物质的相关实验，叙述正确的是（　　）
    A．加入S型菌DNA和R型菌的培养基中，一段时间后只存在表面光滑的菌落
    B．格里菲斯的实验证明转化因子是DNA
    C．艾弗里和赫尔希、蔡斯都设法把DNA与蛋白质分开，研究各自的效应
    D．噬菌体的遗传不遵循基因分离定律，而大肠杆菌的遗传遵循基因分离定律

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    科目：高中生物 来源： 题型：解答题

    8．一对外观正常的夫妇，生了一个白化病的孩子（基因用A和a表示）
    （1）这对夫妇的基因型为Aa．
    （2）他们再生一个白化病孩子的概率为$\frac{1}{4}$．
    （3）他们生一个Aa的概率为$\frac{1}{2}$．
    （4）他们又生了一个正常孩子，这个孩子为Aa的概率为$\frac{2}{3}$．

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    科目：高中生物 来源：2015-2016学年浙江省温州市十校高二上期末生物试卷（解析版） 题型：选择题

    孟德尔豌豆花色实验中所得出的基因分离定律实质是 （ ）

    A、子二代出现性状分离现象，且紫花与白花比为3:1

    B、子二代基因型及其比例为CC:Cc:cc=1:2:1

    C、子一代测交产生子二代，子二代中紫花与白花比为1:1

    D、产生配子时，控制同一性状不同表现型的基因彼此分离

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