A. | 图甲中B为分解者,分解动植物遗体释放出来的能量,可供绿色植物同化作用再利用 | |
B. | 图乙中,次级消费者获得了初级消费者所得到的能量的13.3% | |
C. | 图丙中种群在c~d年间,种群数量呈“J”型增长 | |
D. | 图丁中t1~t2时期与图丙中a~b时期种群都呈衰退型 |
分析 根据题意和图示分析可知:图甲中C是大气中的二氧化碳库,A是生产者,D、E是消费者,B是分解者;图乙是生态系统的能量金字塔;图丙中,λ大于1时,种群数量增多,小于1时,种群数量减少;图丁中种群在t2时种群增长率为0,数量最大,图丙中种群在c-d年,种群数量呈“J”型增长.
解答 解:A、分解者将动植物遗体中的有机物分解成无机物,可以供绿色植物再利用,对实现生态系统的物质循环具有重要作用;但能量是不循环的,分解者分解动植物遗体释放出来的能量,不能供绿色植物同化作用再利用,A错误;
B、图乙中,次级消费者获得了初级消费者所得到的能量的35000÷200000×100%=17.5%,B错误;
C、图丙中种群在c~d年间,λ大于1,种群数量稳定增多,呈“J”型增长,C正确;
D、图丁中t1~t2时期种群增长率大于0,属于增长型;图丙中a~b时期λ<1,种群的出生率小于死亡率,属于衰退型,D错误.
故选:C.
点评 本题综合考查生态系统的结构和功能、种群数量的变化等相关知识,意在考查学生的识图能力和判断能力,运用所学知识综合分析问题和解决问题的能力.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 用纤维素酶处理这两个细胞,都可以去除细胞壁 | |
B. | 生物甲只能进行无氧呼吸,生物乙只能进行有氧呼吸 | |
C. | 甲、乙两细胞中不存在共同的细胞器 | |
D. | 二者的遗传物质都是DNA |
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科目:高中生物 来源: 题型:填空题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 一片池塘中的各种水生植物和水生动物 | |
B. | 一片森林中的各种乔木、灌木和草本植物 | |
C. | 一座山上的各种植物、动物、菌类等全部生物 | |
D. | 一片草地上的各种杂草等植物和兔、鼠、昆虫等动物以及各种蘑菇等大型真菌 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
1号瓶 | 2号瓶 | 3号瓶 | |
1 | 各加入等量的水 | ||
2 | 不加河泥 | 加少许河泥 | |
3 | 不加金鱼藻 | 加入等量的金鱼藻 | |
4 | 加入相同状况的金鱼 | ||
5 | 置于相同光照下 | ||
金鱼生存时间(天) | 3 | 11 | 25 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 去胚的大麦种子+蒸馏水处理,检测糊粉层中是否产生淀粉酶 | |
B. | 去胚的大麦种子+适宜浓度的赤霉素溶液处理,检测糊粉层中是否产生淀粉酶 | |
C. | 去胚的大麦种子+适宜浓度的赤霉素溶液处理,检测胚乳中是否产生淀粉酶 | |
D. | 不去胚的大麦种子+适宜浓度的赤霉素溶液处理,检测糊粉层中是否产生淀粉酶 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 调查物种丰富度也可以使用标志重捕法 | |
B. | 调查得到的个体数量越多,丰富度越高 | |
C. | 采集小动物时通常采用取样器取样法 | |
D. | 用诱虫器采集土壤中小动物时不能开灯 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
选项 | 实验目的 | 实验材料或方法 |
A | 构建基因表达载体 | 用同一种限制酶切割 |
B | 动物细胞核移植 | 用去核卵(母)细胞作受体 |
C | 植物体细胞杂交培育新品种 | 花粉粒 |
D | 将目的基因导入双子叶植物细胞 | 农杆菌转化法 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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