A. | 人们把叶绿体比喻成“养料制造工厂” | |
B. | 人们把内质网比喻成“酶仓库”和“消化系统” | |
C. | 人们把核糖体比喻成“生产蛋白质的机器” | |
D. | 人们把高尔基体比喻成蛋白质的“加工厂” |
分析 各种细胞器的结构、功能
细胞器 | 分布 | 形态结构 | 功 能 |
线粒体 | 动植物细胞 | 双层膜结构 | 有氧呼吸的主要场所 细胞的“动力车间” |
叶绿体 | 植物叶肉细胞 | 双层膜结构 | 植物细胞进行光合作用的场所;植物细胞的“养料制造车间”和“能量转换站”. |
内质网 | 动植物细胞 | 单层膜形成的网状结构 | 细胞内蛋白质的合成和加工,以及脂质合成的“车间” |
高尔 基体 | 动植物细胞 | 单层膜构成的囊状结构 | 对来自内质网的蛋白质进行加工、分类和包装的“车间”及“发送站”(动物细胞高尔基体与分泌有关;植物则参与细胞壁形成) |
核糖体 | 动植物细胞 | 无膜结构,有的附着在内质网上,有的游离在细胞质中 | 合成蛋白质的场所 “生产蛋白质的机器” |
溶酶体 | 动植物细胞 | 单层膜形成的泡状结构 | “消化车间”,内含多种水解酶,能分解衰老、损伤的细胞器,吞噬并且杀死侵入细胞的病毒和细菌. |
液泡 | 成熟植物细胞 | 单层膜形成的泡状结构;内含细胞液(有机酸、糖类、无机盐、色素和蛋白质等) | 调节植物细胞内的环境,充盈的液泡使植物细胞保持坚挺 |
中心体 | 动物或某些低等植物细胞 | 无膜结构;由两个互相垂直的中心粒及其周围物质组成 | 与细胞的有丝分裂有关 |
解答 解:A、叶绿体是光合作用的场所,实质是合成有机物,存储能力,因此比喻成“养料制造车间”,A正确;
B、溶酶体内含有许多种水解酶,能够分解很多种物质以及衰老、损伤的细胞器,被比喻为细胞内的“酶仓库”“消化系统”,B错误;
C、核糖体能合成蛋白质,比喻成“生产蛋白质的机器”,C正确;
D、高尔基体对来自内质网的蛋白质进行加工、分类和包装,因此比喻成蛋白质的“加工厂”和“发送站”,D正确.
故选:B.
点评 本题考查细胞结构和功能,重点考查细胞器的相关知识,要求考生识记细胞中各种细胞器的结构、分布和功能,能结合所学的知识准确判断各选项.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
编号 | 实验名称 | 试剂 | 结果 |
A | 检测生物组织中的脂肪 | 苏丹Ⅲ染液 | 红色 |
B | 生物组织中还原糖的鉴定 | 双缩脲试剂 | 砖红色 |
C | 蛋白质的鉴定 | 斐林试剂 | 紫色 |
D | 淀粉的鉴定 | 碘 | 蓝色 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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科目:高中生物 来源: 题型:多选题
A. | 绿叶中色素的提取实验,加碳酸钙的目的是防止色素被破坏 | |
B. | 用大蒜根尖分生区细胞,可进行低温诱导染色体数目加倍实验 | |
C. | 探究酵母菌的呼吸方式,可通过是否产生CO2来判断 | |
D. | 观察紫色洋葱鳞片叶表皮细胞的质壁分离与复原实验,可始终在低倍镜下进行 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 图中3为核仁,代谢旺盛的细胞中核仁较大 | |
B. | 图中2为核孔,通过该结构不仅可实现核质之间的物质交换,还可实现信息交流 | |
C. | 图中4为核膜,它是一种双层生物膜,可将核内物质与细胞质分开 | |
D. | 图示结构是真核细胞代谢的主要场所 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 细菌以胞吞形式进入细胞,需要消耗能量 | |
B. | 溶酶体与吞噬体的融合过程体现了生物膜具有流动性的特点 | |
C. | 吞噬细胞识别并吞噬细菌的过程属于特异性免疫 | |
D. | 以囊泡的形式包裹细菌,避免细菌内的有毒物质对细胞产生伤害 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 离体的植物细胞在一定条件下培养能表现出全能性 | |
B. | 生物体内细胞没有表现出全能性,是基因在特定时空下选择性表达的结果 | |
C. | 在生物体所有的细胞中,受精卵的全能性最高 | |
D. | 克隆羊的诞生证明了高度分化的动物细胞具有全能性 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 鲁宾和卡门利用H218O和CO2进行实验,证明光合作用释放的氧气来自水 | |
B. | 通过小球藻利用14CO2的研究,卡尔文探明了光合作用中碳的转移路径 | |
C. | 在萨克斯证明光合作用产生淀粉的实验中,需对绿叶做消耗掉养分的处理 | |
D. | 恩格尔曼利用水绵进行实验,证明光合作用产生的氧气来自叶绿体 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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