A. | 德国科学家萨克斯通过实验证明光合作用产物有淀粉 | |
B. | 摩尔根提出了基因在染色体上的假说,萨顿利用假说-演绎法证明了基因在染色体上 | |
C. | 生理学家坎农认为神经-体液-免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制 | |
D. | 荷兰科学家温特首先从人尿中分离出具有生长素效应的化学物质 |
分析 光合作用的发现历程:
(1)普利斯特利通过实验证明植物能净化空气;
(2)梅耶根据能量转换与守恒定律明确指出植物进行光合作用时光能转换为化学能;
(3)萨克斯通过实验证明光合作用的产物除了氧气外还有淀粉;
(4)恩格尔曼采用水绵、好氧细菌和极细光束进行对照实验,发现光合作用的场所是叶绿体;
(5)鲁宾和卡门采用同位素标记法进行实验证明光合作用释放的O2来自水;
(6)卡尔文采用同位素标记法探明了CO2的固定过程中碳元素的转移途径.
解答 解:A、萨克斯利用天竺葵证明叶片在光下能产生淀粉是将植物叶片的一部分曝光、另一部分遮光,即“半叶法,通过实验证明光合作用产物有淀粉,A正确;
B、萨顿提出了基因在染色体上的假说,摩尔根利用假说-演绎法证明了基因在染色体上,B错误;
C、坎农提出内环境稳态是在神经调节和体液调节的共同作用下,通过机体各种器官、系统分共合作、协调统一实现,没有提出免疫系统的作用,C错误;
D、温特实验证明了胚芽鞘的尖端确实产生了某种促进生长的物质,这种物质可由尖端向下运输,促进下部的生长,温特并没有从人尿中分离出生长素,D错误.
故选:A.
点评 本题考查了有关生物科学史的相关内容,要求考生掌握不同时期不同科学家进行的科学实验、采用的实验方法、观察到的实验现象及得出的实验结论等,能根据题干要求作出准确的判断.
科目:高中生物 来源:2015-2016学年安徽省高一上12月考生物试卷(解析版) 题型:选择题
变形虫可吞噬整个细菌,这一事实说明( )
A.细胞膜具有选择透过性 B.细胞膜失去选择透过性
C.大分子可以透过细胞膜 D.细胞膜具有一定流动性
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科目:高中生物 来源:2016届陕西省高考全真模拟(二)考试生物试卷(解析版) 题型:综合题
生物学是一门实验科学,某中学的同学在高一时用牵牛花做杂交实验,高二时得到子代,结果如下表所示:
(1)若四个班的同学没有进行交流,且均以为花色仅受一对等位基因控制,则哪两个班
对显隐性的判断刚好相反。
四个班经过交流后,对该现象提出了两种可能的假说:
假说一:花色性状由三个复等位基因(A+、A、a)控制,其中A决定蓝色,A+ 和a都决定红色,A+相对于A、a是显性,A相对于a是显性。若该假说正确,则一班同学所用的两朵亲代红花的基因型组合方式可能为①
× ,② × 两种情况。
假说二:花色性状由三个复等位基因(A、ai、a2)控制,只有a1和a2在一起时,才会表现为蓝色,其它情况均为红色,A相对于ai、a2为显性。能否仅根据一班F1的数量比判断哪种假说是正确的? (能/不 能)。
(2)将一班F1中的蓝色花进行自交得一班F2,将二班F1中的红色花自交得二班F2。到了高三,统计得到一班F2中红花个体和蓝花个体各占一半,则一班同学可以据此判断自己高一时所用的两朵红花亲本的基因型为 ,并且可推测二班F2中的花色比例应为 ,而这个推测数据和二班同学实验得到的真实数据吻合,表示我们的假说 (填“一”或“二”)是对的。同学们探索牵牛花色遗传方式的这种思路在科学研究中被称为 法。
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科目:高中生物 来源: 题型:实验题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 细胞凋亡受细胞自身基因调控 | |
B. | 细胞坏死不属于细胞凋亡 | |
C. | 胚胎发育过程中没有细胞凋亡 | |
D. | 被病原体感染细胞的清除可通过细胞凋亡完成 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 选择性功能 | B. | 流动性功能 | C. | 主动运输功能 | D. | 选择透过性功能 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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