A. | 3:1符合分离定律 | |
B. | 遗传因子不能组合,产生了误差 | |
C. | 这对夫妇都含有单眼皮的遗传因子,在每胎生育中都有出现单眼皮的可能性 | |
D. | 单眼皮与双眼皮可以相互转化 |
分析 人的双眼皮对单眼皮是显性(用A、a表示),一对双眼皮的夫妇生了四个孩子,有三个是单眼皮,即发生性状分离,说明这对双眼皮夫妇的基因型均为Aa,则他们所生后代的基因型及比例为:AA:Aa:aa=1:2:1,表现型及比例为双眼皮:单眼皮=3:1.
解答 A、按照基因的分离定律,双眼皮:单眼皮=3:1,A错误;
B、这里只涉及一对等位基因,不会发生基因的组合,产生该现象的原因的后代数目太少,误差太大,B错误;
C、一对双眼皮的夫妇生了一个单眼皮的孩子,说明这对夫妇除含有一个控制双眼皮的基因外,还都含有一个控制单眼皮的基因,即他们的基因型可以用Aa表示,因此他们每生育一胎出现单眼皮的几率都是$\frac{1}{4}$,C正确;
D、单眼皮与双眼皮一般不能相互转化,D错误.
故选:C.
点评 本题考查基因分离定律的实质及应用,要求考生掌握基因分离定律的实质,能根据题干信息准确判断这对夫妇的基因型及子代的情况,能运用所学的知识合理结合生活中的生物学问题,属于考纲理解层次的考查.
科目:高中生物 来源:2015-2016学年江西省赣州市高三上期末生物试卷(解析版) 题型:选择题
下列关于生物进化与生物多样性的说法,正确的是( )
A.共同进化就是生物与生物之间相互影响而进化
B.只要种群中的基因型频率发生了改变,就发生了生物进化
C.自然选择能定向改变种群的基因频率,决定了生物进化的方向
D.生物多样性包括基因多样性、种群多样性和生态系统多样性三个层次
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | II阶段的环境温度比I阶段的环境温度低 | |
B. | t1-t2时段散热量增加不是体温调节的结果 | |
C. | t2-t3时段产热量增加是体温调节的结果 | |
D. | t3之后产热量比0-t1段产热量高,体温会增高 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 图中③构成细胞膜的基本支架 | |
B. | ②在细胞膜中的位置是不变的 | |
C. | 细胞的识别功能与图中物质①有关 | |
D. | 有②参加的跨膜运输不一定是主动运输 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 生物多样性有基因多样性、物种多样性和生态系统多样性三个层次 | |
B. | 宋诗“一段好春藏不住,粉墙斜露杏花梢”体现了生物多样性的间接价值 | |
C. | 异常的气候也会造成生物多样性锐减 | |
D. | 坚持“可持续发展”和“合理利用”是对生物多样性最好的保护 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 祖父→父亲→色盲男孩 | B. | 祖母→父亲→色盲男孩 | ||
C. | 外祖父→母亲→色盲男孩 | D. | 外祖母→母亲→色盲男孩 |
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年江苏省盐城市高二上期末生物试卷(解析版) 题型:选择题
酵母菌是探究种群数量变化的理想材料,血球计数板是酵母菌计数的常用工具.如图表示一个计数室及显微镜下一个中方格菌体分布情况.下列有关叙述错误的是( )
A.培养液中酵母菌主要进行有氧呼吸和出芽生殖
B.每天定时取样前要摇匀培养液
C.每次选取计数室四个角和中央的五个中格计数,目的是重复实验以减小误差
D.若五个中格酵母菌平均数为上右图所示,则估算酵母菌的总数为6×106个/mL
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