分析 分析题图1可知:该图是线粒体、叶绿体的结构和功能,线粒体产生的二氧化碳可以被叶绿体吸收用于光合作用,该图中线粒体产生的二氧化碳,一部分被叶绿体吸收用于光合作用,还有一部分释放到细胞外,说明光合作用速率小于呼吸作用速率,有机物积累(净光合作用)速率为负值.
分析图2:高曲线表示实际光合作用速率与光照强度、二氧化碳浓度之间的关系,M点之前同一光照条件下,高浓度二氧化碳与低浓度二氧化碳的光合速率相同,说明二氧化碳不是限制光合作用的因素,M点之后,同一光照条件下,高浓度二氧化碳的实际光合速率大,说明二氧化碳是限制光合作用的因素,a、b点之前,随光照强度增大,光合作用速率增大,说明光照强度限制光合作用速率,a、b点之后,光照强度增大,光合作用不再增强,说明光照强度不再是限制光合作用的因素.
解答 解:(1)图1中与光合作用有关的酶存在于叶绿体中.其中光反应为暗反应提供[H]和ATP.
(2)若小麦处于图1所示的环境条件下,则光合作用的强度<呼吸作用的强度,有机物积累(净光合作用)速率为负值,植物不能正常生长.
(3)由图2曲线可知,M点之前,随光照强度增大,光合作用强度增大,高浓度二氧化碳与低浓度二氧化碳的光合速率相同,说明该阶段限制光合作用的因素是光照强度;b点后随光照强度增大,光合作用不再增强,但是同一光照条件下,高浓度二氧化碳的实际光合速率大,说明二氧化碳是限制光合作用的因素;CO2浓度从a点突然降到b点时,二氧化碳固定生成的三碳化合物速率下降,短时间内三碳化合物被还原的速率不变,因此细胞内三碳化合物的含量降低.
故答案为:
(1)类囊体膜上[H]和ATP
(2)小于
(3)光照强度 二氧化碳浓度 减少
点评 本题的知识点是光合作用过程中物质变化和能量变化,光合作用与呼吸作用之间的关系,影响光合作用的因素及应用,旨在考查学生理解所学知识的要点,把握知识的内在联系形成知识网络,并应用相关知识结合题图信息综合解答问题.
科目:高中生物 来源:2015-2016甘肃省陇南市高二(下)第一次月考生物试卷(解析版) 题型:选择题
科学家已运用基因工程技术,让奶牛合成并分泌人的抗体.下列叙述正确的是( )
①该技术将导致定向变异 ②DNA连接酶把目的基因与运载体黏性末端间的碱基对连接起来 ③蛋白质中的氨基酸序列可为合成目的基因提供资料 ④受精卵是理想的受体.
A.①②③④ B.③④ C.②③④ D.①③④
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科目:高中生物 来源:2015-2016福建省厦门市高一(下)第一次测试生物试卷(解析版) 题型:综合题
如图是可测定呼吸速率的密闭系统装置.
(1)为了使测得的有色液滴移动数值更准确,必须进行校正,校正装置的容器和小瓶中应该分别放入 、 .
(2)生活中发现,受到机械损伤后的樱桃易烂.有人推测易烂与机械损伤引起樱桃呼吸速率升高有关.请结合测定呼吸速率实验装置,设计实验探究机械损伤能否引起樱桃呼吸速率升高.
①实验变量: .
②实验假设: .
③实验步骤:
第一步:按装置图中所示进行操作,30min后,记录有色液滴移动距离为a.
第二步: .
第三步:记录相同时间内有色液滴移动距离为b,比较a、b数值的大小.
④预期结果及结论: .
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 衰老个体的每个体细胞都衰老 | |
B. | 细胞分化使各种细胞遗传物质产生差异 | |
C. | 细胞衰老和凋亡是正常生命现象 | |
D. | 癌细胞膜表面的糖蛋白增加 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
装置编号 | A | B |
无菌马铃薯葡萄糖培养液/mL | 10 | 10 |
活化酵母菌液/mL | 0.1 | 0.1 |
温度(℃) | 5 | 25 |
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科目:高中生物 来源: 题型:多选题
A. | 选用的一对相对性状要有明显的差异 | |
B. | 实验选用的两个亲本一定是纯种 | |
C. | 要让显性亲本作父本,隐性亲本作母本 | |
D. | 要让两个亲本之间进行杂交 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 它的一个生殖细胞中含有2个染色体组 | |
B. | 它的每个染色体组含7条染色体 | |
C. | 它的单倍体植株的体细胞中含21条染色体 | |
D. | 离体培养它的花粉,产生的植株表现高度不育 |
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