A. | 用红色橡皮泥和蓝色橡皮泥制作的两种染色体分别代表来自不同亲本的染色体 | |
B. | 用 2 条 5cm 长的红色橡皮泥和 2 条 5cm 长的蓝色橡皮泥代表已复制的 2 对同源染色体 | |
C. | 两条颜色长短一样的橡皮泥中部用一根铁丝扎起来,铁丝代表着丝粒 | |
D. | 在纸上画的 MⅡ的两个纺锤体都要与 MⅠ的纺锤体垂直 |
分析 减数分裂过程:
(1)减数第一次分裂间期:染色体的复制.
(2)减数第一次分裂:①前期:联会,同源染色体上的非姐妹染色单体交叉互换;②中期:同源染色体成对的排列在赤道板上;③后期:同源染色体分离,非同源染色体自由组合;④末期:细胞质分裂.
(3)减数第二次分裂过程:①前期:核膜、核仁逐渐解体消失,出现纺锤体和染色体;②中期:染色体形态固定、数目清晰;③后期:着丝点分裂,姐妹染色单体分开成为染色体,并均匀地移向两极;④末期:核膜、核仁重建、纺锤体和染色体消失.
解答 解:A、同源染色体分别来自于父本和母本,用红色橡皮泥和蓝色橡皮泥制作的二种染色体分别表示来自不同亲本,A正确;
B、用 2 条 5cm 长的红色橡皮泥和 2 条 5cm 长的蓝色橡皮泥代表已复制的1 对同源染色体,B错误;
C、两条颜色长短一样的染色单体中部用一根铁丝扎起来,铁丝代表着丝粒,C正确;
D、在纸上画减数第一次分裂和减数第二次分裂的两个纺锤体要相互垂直,D正确.
故选:B.
点评 本题考查模拟细胞减数分裂的实验,对于此类试题,需要考生注意的细节较多,如实验的原理、实验采用的材料及作用等,根据减数分裂过程中同源染色体的特点以及分裂特点进行判断.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 甲装置中开始时如果漏斗和烧杯的液面一样高,一段时间后漏斗中的液面会升高 | |
B. | 甲装置中漏斗中的液面不再变化时,漏斗中和烧杯中的溶液浓度大小不相同 | |
C. | 图乙中的⑥是原生质层,具有选择透过性 | |
D. | 如果将图乙所示的植物细胞置于3g/mL的蔗糖溶液中,细胞质壁分离与复原的速度更快 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 沃森和克里克成功构建DNA双螺旋结构模型,并进一步提出了DNA半保留复制的假说 | |
B. | 施莱登和施旺建立了细胞学说,并提出了一切生物都是由细胞发育而来的观点 | |
C. | 罗伯特森提出生物膜的模型:所有的生物膜都由脂质-蛋白质-脂质三层结构构成 | |
D. | 格里菲斯通过肺炎双球菌转化实验证明了遗传物质是DNA |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 2项 | B. | 3项 | C. | 4项 | D. | 5项 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 甲图中氧气浓度为a时,无氧呼吸与有氧呼吸的强度不相同 | |
B. | 乙图中如果再提高CO2浓度,则b点一定向右上方移动 | |
C. | 丙图中,温度为t4℃时,植物净光合作用最小 | |
D. | 丁图代表两类色素的吸收光谱,则e代表类胡萝素 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | ①②③ | B. | ②③④ | C. | ②④⑤ | D. | ③④⑤ |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 孟德尔发现遗传因子并证实了其传递规律和化学本质 | |
B. | 沃森和克里克构建的DNA双螺旋结构模型属于物理模型 | |
C. | 摩尔根通过类比推理的方法证明基因在染色体上呈线性排列 | |
D. | 格里菲思通过肺炎双球菌体内转化实验证明DNA是遗传物质 |
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