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下列关于育种的叙述中,正确的是(  )
A、用物理、化学方法诱变育种可提高突变频率,加速育种进程,缩短育种周期
B、诱变育种和杂交育种均可形成新的基因型,但杂交育种不能形成新的基因
C、通过基因工程育种可育出新的物种,其育种的原理是基因重组
D、三倍体无子西瓜的培育和无籽番茄的培育过程都离不开生长素的作用
考点:生物变异的应用
专题:
分析:阅读题干可知本题涉及的知识点是育种,明确知识点,梳理相关知识,根据选项描述结合基础知识做出判断.
四种育种方法的比较如下表:
杂交育种诱变育种单倍体育种多倍体育种
方法杂交→自交→选优辐射诱变、激光诱变、化学药剂处理花药离体培养、秋水仙素诱导加倍 秋水仙素处理萌发的种子或幼苗
原理基因重组基因突变 染色体变异(染色体组先成倍减少,再加倍,得到纯种)染色体变异(染色体组成倍增加)
解答: 解:A、用物理、化学方法诱变育种的原理是基因突变,可提高突变频率,加速育种进程,缩短育种周期,A正确;
B、诱变育种(基因突变)可以形成新的基因和新的基因型,而杂交育种(基因重组)只能产生新的基因型,B正确;
C、基因工程育种产生的生物还是原来的物种,C错误;
D、三倍体无子西瓜的培育和无籽番茄的培育过程都需要生长素促进果实发育,D正确.
故选:ABD.
点评:本题考查生物变异的应用的相关知识,意在考查学生的识记能力和判断能力,运用所学知识综合分析问题和解决问题的能力.
练习册系列答案
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科目:高中生物 来源: 题型:

噬菌体外壳的合成场所是(  )
A、噬菌体的核糖体
B、噬菌体基质
C、细菌的核糖体
D、细菌的拟核

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科目:高中生物 来源: 题型:

生物界在基本组成上的高度一致性表现在(  )
A、组成生物体的化学元素种类和含量相同
B、各种生物都以核酸作为遗传物质
C、构成生物体蛋白质的氨基酸结构相同
D、各种生物体都有磷脂构成的膜

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科目:高中生物 来源: 题型:

兴奋在神经元之间的传递方向是
 
的,原因是:
 

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科目:高中生物 来源: 题型:

分析下列各图,回答相关生态学问题:

(1)图1所示食物网有三条食物链,最高营养级均为鹰.鹰在此食物网中占有
 
个营养级.
(2)假如图1中鹰的食物有
2
5
来自于兔,有
2
5
来自于鼠,还有
1
5
来自于蛇,那么,鹰若增重20g,最多需要消耗
 
克植物.
(3)图2中的两条虚线之间的部分,表示某生态系统功能正常的作用范围,y表示一个外来干扰使之偏离这一范围的大小,偏离的大小可以作为
 
稳定性的定量指标.如热带雨林与草原生态系统相比受到相同干扰,草原生态系统的y值要
 
热带雨林的y值.
(4)TS表示曲线与正常作用范围之间所围成的面积,可作为总稳定性的定量指标,这一面积越大,即x与y越大,则说明这个生态系统的总稳定性越
 

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科目:高中生物 来源: 题型:

如图表示A、B两种植物光合速率随光照强度改变的变化曲线.
请分析回答:
(1)该图的自变量有
 

(2)当光照强度为g时,比较植物A、B的有机物积累速率M1、M2的大小和有机物合成速率N1、N2的大小,结果应分别为M1
 
M2、N1
 
N2

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科目:高中生物 来源: 题型:

植物有效成分的提取通常不使用下列哪种方法(  )
A、蒸馏法B、压榨法
C、电泳法D、萃取法

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科目:高中生物 来源: 题型:

苏云金杆菌(Bt)能产生具有杀虫能力的毒素蛋白.图1是转Bt毒素蛋白基因植物的重组DNA形成过程示意图;图2是毒素蛋白基因进入植物细胞后发生的两种生物大分子合成的过程,据图回答下列问题.
(1)将图1①的DNA用HindⅢ、BamHⅠ完全酶切后,反应管中有
 
种DNA片段.过程②需要用到
 
酶.
(2)假设图1中质粒原BamHⅠ识别位点的碱基序列变为了另一种限制酶BclⅠ的碱基序列,现用BclⅠ和HindⅢ切割质粒,则该图1中①的DNA右侧还能选择BamHⅠ进行切割,并能获得所需重组质粒吗?并请说明理由.
 

(3)若上述假设成立,并成功形成重组质粒,则重组质粒
 

A.既能被BamHⅠ也能被HindⅢ切开
B.能被BamHⅠ但不能被HindⅢ切开
C.既不能被BamHⅠ也不能被HindⅢ切开
D.能被HindⅢ但不能被BamHⅠ切开
(4)图2中α链是
 
.不同组织细胞的相同DNA进行过程③时启用的起始点
 
(在“都相同”、“都不同”、“不完全相同”中选择),其原因是
 

(5)要想检测导入的Bt毒素蛋白基因是否表达成功,在个体水平上如何检测
 

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科目:高中生物 来源: 题型:

“满园春色关不住,一枝红杏出墙来.”这是由于生长素分布不均造成的,该现象中引起生长素分布不均的主要原因是(  )
A、空气B、湿度C、阳光D、温度

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