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8.果农在新建果园的行间空地间作(相间种植)玉米和大豆,取得较好的经济和生态效益.请分析回答下列问题:
(1)在该果园生态系统中,输入果树的能量,一部分用于果树自身的呼吸作用,另一部分用于果树自身生长、发育和繁殖.能量流动的特点是单向流动,逐级递减.
(2)大豆根部生活的根瘤菌可以进行生物固氮,大豆与根瘤菌的种间关系是互利共生(或共生).
(3)玉米螟幼虫能蛀入玉米茎秆内取食,可利用性外激素诱捕雄虫,破坏种群的性别比例,达到控制害虫种群数量的目的.
(4)调查果园中蚜虫种群密度的方法是样方法.
(5)果园间作玉米和大豆的优点:允分利用光照、空间等环境资源(充分利用光照等环境资源或充分利用环境资源).

分析 1、生态系统中能量的来源:①生产者的能量主要来自太阳能;②其余各营养级的能量来自上一营养级所同化的能量.能量的去路:①自身呼吸消耗、转化为其他形式的能量和热能;②流向下一营养级;③残体、粪便等被分解者分解.
2、种间关系:①竞争:两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等;②捕食:一种生物以另一种生物为食;③寄生:种生物寄居于另一种生物的体内或体表,摄取寄主的养分以维持生活;④互利共生:两种生物共同生活在一起,相互依赖,彼此有利.

解答 解:(1)果树属于第一营养级.在生态系统能量流动中,每年输入果树的能量,一部分被果树自身的呼吸作用以热能形式散失,另一部分用于果树自身生长、发育和繁殖.能量流动的特点是 单向流动,逐级递减.
(2)大豆与根瘤菌的种间关系互利共生.
(3)利用性外激素可诱捕雄虫,破坏种群的性别比例,降低出生率,达到控制害虫的目的
(4)蚜虫的活动能力弱,活动范围小,调查种群密度的方法是样方法.
(5)果园间作玉米和大豆的优点:允分利用光照、空间等环境资源(充分利用光照等环境资源或充分利用环境资源).
故答案为:
(1)果树自身的呼吸作用     单向流动,逐级递减
(2)互利共生(或共生)
(3)性别比例
(4)样方法
(5)允分利用光照、空间等环境资源(充分利用光照等环境资源或充分利用环境资源)

点评 本题综合考查种间关系、生态系统结构和功能等相关知识,意在考查考生理解生态系统能量流动的特点,分析种间关系,了解种群的特征和调查种群密度的方法,属于中档题.

练习册系列答案
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题

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C.2,4-D 溶液处理插枝的时间D.插枝生根的总长度

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2.有关实验的说法正确的是(  )
A.不能用菠菜叶肉细胞观察植物细胞的质壁分离现象
B.用甲基绿对口腔上皮细胞染色时,细胞核和细胞质中均出现绿色
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D.15N标记的脱氧核苷酸可以研究细胞分裂期染色体形态和数目的变化规律

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A.①雌:雄=1:1;②雌1雄=1:1;③雌:雄=1:1
B.①全雌性;②雄:雄=4:1;③雌:雄=1:1
C.①雌:雄=1:1;②雌:雄=2:1;③全雄性
D.①全雌性;②雌:雄=4:1;③全雄性

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科目:高中生物 来源: 题型:解答题

3.常见的酿酒酵母只能利用葡萄糖而不能利用木糖来进行酒精发酵,自然界中某些酵母菌能分解木糖产生酒精,科学家欲从果园的葡萄上或土壤中分离这种酵母菌,操作如下:
(1)制备酵母菌培养基要进行倒平板操作,待平板冷凝后,要将平板倒置,其主要原因是是防止培养皿盖的冷凝水落入培养基造成污染.获得纯净培养物的关键是防止外来杂菌入侵.
(2)纯化菌株时,通常使用的划线工具是接种环.在第二次及以后划线时,总是从上-次的末端开始划线,这样做的目的是将聚集的菌落逐步减少以获得单个菌落.划线的某个平板培养后,第一划线区域的划线上都不间断地长满了菌落,第二划线区域的第一条线上无菌落,其它划线上有菌落.造成划线无菌落可能的操作失误是接种环灼烧后未冷却;划线未从第一区域末端开始.
(3)将自然界中采集到的葡萄带回实验室,用无菌水将葡萄皮上的微生物冲洗到无菌的三角瓶中,然后将瓶中的液体用涂布器涂布接种于以木糖为唯一碳源的固体培养基上,在适宜的条件下培养一段时间,获得能利用木糖的多个酵母菌菌落.实验中所用培养基按功能属于选择培养基.
(4)若要检测土样中的酵母菌含量,应采用稀释涂布平板法.在接种前,随机取若干灭菌后的空白平板培养基先行培养了一段时间,这样做的目的是检测培养基平板灭菌是否合格.然后,将lmL土壤溶液稀释分别稀释10倍和100倍,每种稀释度各在3个平板上分别接人0.lmL稀释液,经1适当培养后,6个平板上的菌落数分别为59、57、58、2、7和5,据此可得出每升土壤溶液中的活菌数为5.8×106个.

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13.下列关于高中生物学实验的叙述,正确的是(  )
A.探究酵母菌细胞呼吸方式的实验只需要设置实验组
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下列关于抗体的说法,正确的是

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下图代表人体体液免疫的过程,相关叙述正确的是

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