分析 本题是对生态系统的食物网、生态系统稳定性的考查,先分析生态系统的食物网,明确各种生物的种间关系,据此解答.图甲中含有的食物链有:植物→雪兔→狼;植物→雷鸟→狼;植物→雷鸟→北极狐;植物→北极狐;植物→雪兔→北极狐;图乙中C代表生态系统中的成分是分解者;A代表生态系统中的成分是生产者.
解答 解:(1)图甲中北极狐和狼都以雷鸟为食,所以是竞争关系.
(2)与森林生态系统相比,冻原生态系统营养结构简单,故冻原生态系统抵抗力稳定性要低.
(3)图乙中A为生产者、BD为消费者、C为分解者,共同构成了一个生物群落.碳在生物群落中以含碳的有机物的形式进行流动.
(4)“落红不是无情物,化作春泥更护花”,这是分解者将落叶中有机物分解为无机物,体现了生态系统的物质循环功能;而“螳螂捕蝉,黄雀在后”,此为食物链的一部分,食物链是能量流动的渠道,因此体现了生态系统的能量流动的功能.
(5)假如北极狐的食物$\frac{1}{2}$来自雷鸟,$\frac{1}{8}$来自植物,且该系统能量从生产者到消费者的传递效率为10%,从消费者到消费者的能量传递效率为20%,如果北极狐种群增加的能量为80g,若不考虑其他变化的影响,则需要直接消雷鸟的重量为:80×0.5÷20%g;同理可以计算消耗植物的总重量为:3600g.
故答案为:
(1)竞争
(2)抵抗力 动植物种类稀少,营养结构简单,自我调节能力弱(合理即可)
(3)生物群落 有机物(或含C的有机物) C
(4)物质循环 能量流动 信息传递
(5)200 3600
点评 本题结合食物网、能量流动图,考查生态系统的相关知识,意在考查考生分析题图获取有效信息的能力;能理解所学知识要点,把握知识间内在联系的能力;能运用所学知识与观点,通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理,做出合理的判断或得出正确的结论.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | ①③ | B. | ②④ | C. | ②③ | D. | ①④ |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 若A的分泌物作用于B,最终提高机体耗氧速率,则A的分泌物是促甲状腺激素 | |
B. | E作用于B,对应的E细胞末端处发生的信号变化为:电信号→化学信号→电信号 | |
C. | 若A的分泌物进入D,最终调节C对水的重吸收,则A的分泌物是抗利尿激素 | |
D. | 如果A突触小体释放的递质与突触后膜结合,只可导致突触后一个神经元兴奋 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
试管编号 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
加入物质 | 适量唾液 | 铁锈钉 | 生土豆块 | 熟土豆块 | 生土豆块+稀盐酸 |
实验结果 | 几乎无气泡 | 少量气泡 | 大量气泡 | 几乎无气泡 | 几乎无气泡 |
A. | 说明酶具有高效性的是3号和4号试管 | |
B. | 1号和3号对照不能说明酶具有专一性 | |
C. | 各组实验不能体现酶活性与温度之间的关系 | |
D. | 3号和5号对照可以说明酶的活性受pH影响 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 细胞看似静止,但核糖体、线粒体、染色体活动旺盛 | |
B. | 用3H标记腺嘌呤可测定DNA复制经历的时间 | |
C. | 细胞核DNA复制后,DNA加倍,但染色体数目不变 | |
D. | 细胞分裂间期为分裂提供物质基础 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 孟德尔选用豌豆的原因之一是豌豆花大,易进行人工杂交操作 | |
B. | 进行不同性状的豌豆杂交,须在开花前对父本进行去雄处理 | |
C. | 孟德尔设计的“测交实验”是对其推理过程及结果所进行的检验 | |
D. | 孟德尔做出了“性状是由遗传因子控制”的假设 |
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