A. | 基因突变后基因间的位置关系没有改变 | |
B. | 体细胞发生的基因突变一定不能遗传给后代 | |
C. | 基因突变大多是有害的,无法作为进化的原材料 | |
D. | 观察细胞分裂中期染色体形态可判断基因突变的位置 |
分析 基因突变是DNA分子中碱基对的增添、缺失或替换而引起的基因结构的改变,基因突变产生等位基因,不改变基因的数目和排列顺序;基因突变具有普遍性、不定向性、随机性、低频性及多害少利性;基因突变发生在体细胞中,一般不会传递给后代,发生在生殖细胞中会遗传给后代.
解答 解:A、基因突变不改变基因的数目和基因间的位置关系,A正确;
B、体细胞发生的突变,不会通过有性生殖遗传给后代,可以通过无性生殖遗传给后代,B错误;
C、基因突变产生新基因,为生物进化提供原材料,有利于生物进化,C错误;
D、基因突变不能通过显微镜观察,D错误.
故选:A.
点评 本题旨在考查学生理解基因突变的概念、本质、特点和意义,把握知识的内在联系,并对相关知识进行准确识记.
科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 调查植物种群密度常用的方法是:样方法 | |
B. | 调查动物种群密度的方法只能是:标志重捕法 | |
C. | 样方法的结果:是以样方的最大值为种群密度的估计值 | |
D. | 标志重捕法的结果是:重捕个体总数/重捕中的标记个体数 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 若甲图中C和D均为葡萄糖,则A为蔗糖酶 | |
B. | 若甲中A为蛋白质,则双缩脲试剂可检测酶A的催化效果 | |
C. | 乙图中限制f~g段酶促反应速率的因素为酶的用量 | |
D. | 乙图中若温度升高10℃,f点上移,降低10℃,f点将下移 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 共同进化是通过物种之间的生存斗争实现的 | |
B. | 长期大量使用农药会导致具有抗药性的个体比例增加 | |
C. | 捕食者的存在不利于增加物种的多样性 | |
D. | 生物多样性主要包括物种多样性、种群多样性和生态系统多样性 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 若该图表示生态系统的四种成分,则应加上由丁到甲的箭头,并可确定甲是生产者,乙是消费者,丙是分解者,丁是非生物的物质和能量 | |
B. | 若甲为生产者,则甲一定是自养型生物 | |
C. | 若该图表示食物网,则该食物网中共有3条食物链 | |
D. | 若该图表示一个群落,则丁为分解者 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 研究不同生物的细胞才能发现细胞的多样性,研究同一生物的不同细胞才能发现细胞的统一性 | |
B. | 细胞的多样性是从细胞的结构角度研究的,细胞的统一性是从细胞的功能角度研究的 | |
C. | 细胞有着相似的基本结构如细胞膜、细胞质和细胞核(或拟核)是细胞统一性的体现 | |
D. | 细胞的多样性就是指生物界存在着真核细胞和原核细胞两大类细胞 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 细胞分化有利于提高各种生理功能的效率 | |
B. | 细胞生长的过程中,物质运输效率增大 | |
C. | 细胞衰老的过程中,细胞膜上的糖蛋白减少,代谢减慢 | |
D. | 细胞凋亡过程中没有基因表达 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 肺炎双球菌的转化实验 | |
B. | 噬菌体浸染细菌的实验 | |
C. | 光合作用过程中碳转移途径的探究 | |
D. | 豚鼠胰腺腺泡细胞分泌蛋白的合成和分泌的探究 |
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