作物育种的方法有多种．请针对下面两种方法回答问题:(1)方法1称为 ,方法2称为．(2)方法1的“新性状植株不能都作为良种保留.根本原因是．(3)方法2产生“愈伤组织的过程.称为细胞的 .他形成“胚状体的过程可称为．此方法的基本技术手段可称为．上述过程证实了已分化的植物体细胞仍具有性．(4)两种� 题目和参考答案——青夏教育精英家教网—

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作物育种的方法有多种．请针对下面两种方法回答问题：

（1）方法1称为

；方法2称为

．
（2）方法1的“新性状植株”不能都作为良种保留，根本原因是

．
（3）方法2产生“愈伤组织”的过程，称为细胞的

，他形成“胚状体”的过程可称为

．此方法的基本技术手段可称为

．上述过程证实了已分化的植物体细胞仍具有

性．
（4）两种方法都能获得新品种，共同原因是利用了生物能够产生

变异的特性，但二者的本质区别是：方法1利用了

的变异；方法2利用了

的变异．

考点：诱变育种,基因工程的原理及技术,植物培养的条件及过程

专题：

分析：根据题意和图示分析可知：方法1是通过射线诱发细胞发生基因突变，产生新的基因型种子，属于诱变育种；方法2是将外源基因导入细胞，并经植物组织培养，获得新品种，属于基因工程育种．

解答： 解：（1）由分析可知，方法1称为诱变育种；方法2为基因工程育种．
（2）由于基因突变是不定向的，且多害少利，所以诱变育种得到的“新性状植株”不能都作为良种保留．
（3）在植物组织培养过程中，先进行脱分化，形成愈伤组织；后通过再分化，形成胚状体．其利用的原理是植物细胞的全能性．
（4）诱变育种和基因工程育种都利用了生物能够产生可遗传变异的特性，但前者是不定向变异，后者是根据人们的意愿，实现定向变异．
故答案为：
（1）诱变育种    基因工程育种（转基因育种）
（2）突变多害少利（突变是不定向的）
（3）脱分化  再分化  植物组织培养  全能
（4）可遗传  不定向  人为定向

点评：本题将两种不同的育种方法结合在一起，考查了学生的育种方法及识图能力，训练了学生的综合实践能力．准确判断图解中各种育种方法是解答本题的关键．

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科目：高中生物 来源： 题型：

绿色植物细胞中与能量转换直接有关的一组细胞器是（　　）

A、核糖体和高尔基体

B、高尔基体和叶绿体

C、中心体和内质网

D、叶绿体和线粒体

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下列生物中，不属于原核生物的是（　　）

A、蓝藻	B、H1N1病毒
C、大肠杆菌	D、放线菌

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如图是麻风树林中两个营养级的能量流动图解，已知麻风树同化的总能量为N．方框中字母代表能量，下列叙述不正确的是（　　）

A、从麻风树注入下一营养级的能量传递效率为B/N

B、D是指呼吸作用消耗的能量

C、B是第二营养级用于生长发育和繁殖的能量

D、该图解中不包含非生物的物质和能量

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科目：高中生物 来源： 题型：

研究发现仅在大豆叶肉细胞中存在一种多聚半乳糖醛酸酶抑制蛋白（PGP），它能够特异性地抑制部分致病真菌细胞内的多聚半乳糖醛酸酶的活性，从而减弱病原菌对植株的侵害．研究人员成功地将PGP基因导入小麦体内，以期获得抗根腐病能力更高的小麦新品种．请分析回答问题：
（1）反转录法是基因工程中获得目的基因的常用方法，本研究中获取模板RNA的大豆细胞最好取自

，在提取RNA过程中要特别注意防止RNA的水解，试提出一种保护措施：

．
（2）目的基因的扩增常采用

技术，而引物的设计是获得大量高纯度目的基因的关键．引物中碱基数量越多，则引物的特异性越

．
（3）如图是本研究使用的质粒载体pAHC25的酶切图谱．用限制酶SacⅠ和BamHⅠ同时处理pAHC25，结果会产生

种不同的片段．在构建含PGP基因的表达载体时，分析质粒酶切图谱，研究人员选择了有单一酶切点的限制酶SmaⅠ和SacⅠ作为本研究的工具酶，其优点是

（4）研究人员用基因枪法转化该小麦的幼胚细胞，选择幼胚细胞的原因是

，容易诱导形成植株．

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科目：高中生物 来源： 题型：

如图A为碳循环示意图，图B为食物网．请据图回答：

（1）碳在生物群落内以

的形式进行流动．
（2）碳从无机环境进入生物群落的途径①是

作用；有机物中的碳返回无机环境的途径有

（填数字序号）．
（3）“落红不是无情物，化作春泥更护花”，“螳螂捕蝉，黄雀在后”，主要体现了生态系统

的功能特点．
（4）若②中的种群及相互关系如图B，其中鹰和蛇的关系为

．若鹰体内有机物增加15克，则至少需要消耗植物

克．
（5）绿色植物通过光合作用所制造成的有机物所固定的能量为生态系统的初级生产量．初级生产量中，有一部分被植物自身的呼吸所消耗（R），剩下的用于植物的生长和繁殖，这部分物质所含能量叫净初级生产量（Pn），两者相加（R+Pn）等于总初级生产量（Pg）．图C是某生态系统营养级能量流动分析图解（单位：千卡/公顷?年），则能量从第二营养级流入第三营养级的传递效率为

．

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科目：高中生物 来源： 题型：

回答下列有关光合作用的问题．某生物小组选取了红花湖中的4种生物：棚藻（单细胞绿藻），水绵（多细胞绿藻），菹草（高等植物）和颤藻（蓝藻），用其生长旺盛的新鲜材料在人工控制的条件下，A、B两组同时开展平行实验，进行有关光合作用的研究．据图1回答问题．

（1）这4种生物中，含有叶绿体的有

．（多选）
A．棚藻 B．水绵 C．菹草 D．颤藻
（2）A组的实验结果如图1所示．据图推测，一年中最早出现生长高峰的生物可能是

；夏季高温阶段最具生长优势的生物可能是

．
A．棚藻 B．水绵 C．菹草 D．颤藻
（3）B组测得的棚藻净光合放氧率明显低于A组．仔细对比发现，两组实验条件的唯一差别是B组接种棚藻的浓度明显高于A组．实验在短时间内完成，水中也不缺乏各种营养，造成B组棚藻净光合放氧率低的主要原因是

．
（4）要获得菹草的真正光合速率，还必须测定黑暗条件下的单位时间内

释放量．
（5）螺旋藻是颤藻的一种，其最适光照强度约在30-40千勒克斯之间，最适酸碱度范围约在pH8.5-9.5之间．某同学设计了一个实验对其生长的最佳光照强度和酸碱度条件（其他条件相同而适宜）进行优化，结果如记录表（“/”表示在不同条件组合下的生长情况，数据略去），A处应填

．

		光照强度（千勒克斯）
		30	35	40
培养液酸碱度	8.5	/	/	/
	9.5	/	/	/
	A	/	/	/

（6）如图2中B点时每平方米叶面积每分钟光合作用合成的葡萄糖为

μmol．

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科目：高中生物 来源： 题型：

请根据下列不同遗传问题情形，回答有关问题．
（1）若果蝇的一对等位基因A-a控制体色，B-b控制翅的刚毛，两对基因位于不同的同源染色体上．将纯合的两种果蝇先后进行如图1杂交：

根据以上实验结果，分析回答：
①控制灰身和黑身的基因位于

染色体上．控制正常刚毛和截刚毛的基因位于

染色体上．
②写出F₁的基因型

．
（2）人类的肤色由Aa、Bb、Ee三对等位基因共同控制，Aa、Bb、Ee位于三对染色体上．AABBEE为黑色，aabbee为白色，其他性状与基因型关系如图2所示，即肤色深浅与显性基因个数有关，如基因型为AaBbEe、AABbee与aaBbEE等与含任何三个显性基因的肤色一样．若双方均含3个显性基因的杂合体婚配（AaBbEe×AaBbEe），则：
①子代肤色的基因型有

种，表现型

种．
②子代中与基因型为Aabbee的个体表现型一致的几率为

．

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科目：高中生物 来源： 题型：

如图，关于各图的叙述中错误的是（　　）

A、