【题目】如图为动物细胞有丝分裂过程模式图,下列相关描述错误的是
A. 细胞①有蛋白质合成和DNA 复制
B. 细胞②染色体的形成有利于后续遗传物质的均分
C. 观察染色体形态和数目通常选在④时期的细胞
D. 细胞通过有丝分裂在细胞的亲代和子代之间保持了遗传性状的稳定性
科目:高中生物 来源: 题型:
【题目】生物工程在人类遗传病的研究和治疗有较大的突破。阅读下列资料,回答相应问题。
资料一 通过转入特定基因可将体细胞诱导形成多能干细胞(iPS细胞),可以产生各种类型的体细胞。下图是应用iPS细胞技术治疗镰刀型细胞贫血症的技术流程,请回答:
(1)过程①是体外培养由患者身体分离的体细胞,需要在配制的______培养基中,加入一定量的血清、血浆等天然成分。除对上述培养液进行无菌处理,通常还要加入一定量的抗生素,其目的是_________________________。
(2)过程②中,科研人员首先要利用PCR技术,把所需的c-Myc(c-Myc属于Myc家族的原癌基因)等四种目的基因扩增,然后将目的基因与逆转录病毒结合,以构建________,然后导入人体的体细胞,诱导形成iPS细胞,并在_______培养箱中依次进行_________培养、_________培养,获得iPS细胞系。
(3)科研人员在iPS细胞中,用健康的基因取代了镰刀型细胞贫血症的致病基因,并在加入______________的培养液中培养,使其定向分化成造血干细胞,移植入患者体内,使患者能够产生正常的红细胞。
资料二 人类疾病的转基因动物模型常用于致病机理的探讨及治疗药物的筛选。利用正常大鼠制备遗传性高血压转基因模型大鼠的流程如图所示。
(4)子代大鼠如果________和_________,即可分别在分子水平和个体水平上说明高血压相关基因已成功表达,然后可用其建立高血压转基因动物模型。
(5)在上述转基因大鼠的培育过程中,所用到的主要胚胎工程技术是______、早期胚胎培养和胚胎移植。
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【题目】如图表示某兴趣小组所做的噬菌体侵染细菌实验,下列说法中正确的是( )
A.用含有35S的培养基培养噬菌体即可得到被35S标记的噬菌体
B.离心的结果最可能是a的放射性很低、b的放射性很高
C.仅有图中实验即可得出DNA是遗传物质
D.如果搅拌不充分,则离心后b的放射性会增加
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【题目】一株基因型为Aa的植物自交得到后代,下列相关叙述正确的是
A. 若自交后代基因型比例是2∶3∶1,可能是含有隐性基因的花粉50%的死亡造成的
B. 若自交后代的基因型比例是2∶2∶1,可能是隐性个体有50%的死亡造成的
C. 若自交后代的基因型比例是4∶4∶1,可能是含有隐性基因的配子有50%的死亡造成的
D. 若自交后代的基因型比例是1∶2∶1,可能是花粉有50%的死亡造成的
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【题目】下列表示各种物质的结构图,相关叙述正确的是( )
A. ①是②的单体,③是⑥⑦的单体,④是⑤的单体
B. 同一生物不同具核细胞中⑤相同,②⑥⑦不同
C. ②⑤⑥⑦属于生物大分子,②③④⑤⑥⑦可以存在于叶绿体、线粒体、细胞核中
D. 细胞中只能发生⑤→⑥→⑦的过程
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【题目】将小麦种子分别置于20℃和30℃培养箱中培养4天,依次取等量的萌发种子分别制成提取液Ⅰ和提取液Ⅱ。取3支试管甲、乙、丙,分别加入等量的淀粉液,然后按下图加入等量的提取液和蒸馏水,30℃水浴保温5分钟,立即在3支试管中加入等量斐林试剂并60℃水浴2分钟,摇匀观察试管中的颜色。结果 ( )
A. 甲呈蓝色,乙呈砖红色,丙呈无色
B. 甲呈无色,乙呈砖红色,丙呈蓝色
C. 甲、乙皆呈蓝色,丙呈砖红色
D. 甲呈浅砖红色,乙呈砖红色,丙呈蓝色
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【题目】把蚕豆植株放在湿润的空气中照光一段时间后,取蚕豆叶下表皮制作临时装片,先在 清水中观察,然后用 0.3g/mL 蔗糖溶液取代清水,继续观察,结果如下图所示。对此现象 的推断最合理的是
A. 保卫细胞由于失水,从而导致气孔开放
B. 蔗糖溶液中保卫细胞因失水而形态发生改变,从而导致气孔关闭
C. 叶片在清水中蒸腾作用减弱导致气孔开放
D. 蔗糖进入保卫细胞后,细胞吸水导致气孔关闭
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【题目】关于图示DNA分子片段的说法错误的是
A. 复制过程中,DNA聚合酶催化①②所示化学键的形成
B. 复制过程中解旋酶作用于③所示位置
C. DNA分子以双链中的一条链为模板进行复制
D. 把此DNA分子放在含15N 的培养液中复制2代,子代中只含15N 的DNA 分子占3/4
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【题目】对如图曲线模型分析不正确的是( )
A.若表示酶促反应速率与反应底物浓度的关系,则AB段限制因素可能是酶浓度
B.若表示葡萄糖进入红细胞速率与膜内外浓度差关系. 则AB段限制因素可能是能量
C.若表示植物细胞产氧速率与光照强度的关系,则AB段限制因素可能是C02浓度
D.若表示有氧呼吸强度与氧气浓度的关系,则AB段限制因素可能是温度
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