分析 五类植物激素的比较:
名称 | 合成部位 | 存在较多的部位 | 功能 |
生长素 | 幼嫩的芽、叶、发育中的种子 | 集中在生长旺盛的部位 | 既能促进生长,也能抑制生长;既能促进发芽,也能抑制发芽;既能防止落花落果,也能疏花蔬果 |
赤霉素 | 未成熟的种子、幼根和幼芽 | 普遍存在于植物体内 | ①促进细胞伸长,从而引起植株增高②促进种子萌发和果实发育 |
细胞分裂素 | 主要是根尖 | 细胞分裂的部位 | 促进细胞分裂 |
脱落酸 | 根冠、萎蔫的叶片 | 将要脱落的器官和组织中 | ①抑制细胞分裂②促进叶和果实的衰老和脱落 |
乙烯 | 植物的各个部位 | 成熟的果实中较多 | 促进果实成熟 |
解答 解:(1)分析题图可知,图中植物根的形态学上端是A,生长素在A、B之间的运输过程也叫极性运输,该运输方式属于主动运输,因此需要消耗ATP.
(2)自然状态下主根优先生长,侧根生长被抑制现象叫根的顶端优势,这种现象的出现体现了生长素作用具有两重性.
(3)根据实验结果分析,随着IBA浓度升高,主根变短;而随着KT浓度的升高,主根反而变长,因此这两种外源激素能够消除根顶端优势的是IBA.若该实验改为处理幼苗的芽,实验得到了不同的变化曲线,可能的原因是芽与根对这两种激素的敏感程度不同.
(4)将IBA和KT用于棉花植物组织培养,由于IBA是生长素类似物,KT是细胞分裂素类似物,因此MS培养基中的IBA与KT用量比值高时容易促进根的分化、抑制芽的形成.
故答案为:
(1)A 需要
(2)主根优先生长,侧根生长被抑制 两重性
(3)IBA 芽与根对这两种激素的敏感程度不同
(4)高
点评 本题考查了植物激素的相关知识,要求考生能够识记五类植物激素以及它们的生理作用,掌握植物组织培养过程中植物激素的运用和比例,要求考生能够构建一定的知识网络,难度适中.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 粮食、水果应该在无氧条件下保存,以抑制有氧呼吸消耗有机物 | |
B. | 低温抑制酶的活性,从而抑制细胞呼吸,保存粮食、水果在零下低温保存效果好 | |
C. | 水分会促进细胞呼吸,粮食、水果应该保存在干燥的环境中 | |
D. | 粮食、水果释放CO2最少时对应的O2浓度是二者保存的最适O2浓度 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 雌配子:雄配子=1:1 | B. | 含A的雌配子:含a的雄配子=1:1 | ||
C. | 雌配子:雄配子=3:1 | D. | 含A的雌配子:含a的雌配子=1:1 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
P | 棒眼(♀)×圆眼(♂) | 红眼(♀)×白眼(♂) |
F1 | 棒眼 | 红眼 |
F2 | 棒眼:圆眼=3:1 | 红眼:白眼=3:1 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 染色体数量相同的两个细胞的核DNA也相同 | |
B. | 含有92条染色体的细胞中没有姐妹染色单体 | |
C. | 含有两条Y染色体的细胞正在进行减数分裂 | |
D. | 细胞不均等分裂产生的两个细胞中有一个是配子 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 愈伤组织是一团有特定结构和功能的薄壁细胞 | |
B. | 二倍体植株的花粉经脱分化与再分化后得到稳定遗传的植株 | |
C. | 植物耐盐突变体可通过添加适量NaCl的培养基培养筛选而获得 | |
D. | 植物组织培养用的培养基成分和微生物所用的培养基成分相同 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 纯合子的自交后代都是纯合子 | |
B. | 杂合子的自交后代全是杂合子 | |
C. | 纯合子和杂合子杂交后代全是杂合子 | |
D. | 两纯合子异花传粉,后代一定是纯合子 |
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科目:高中生物 来源: 题型:多选题
A. | 染色体片段移接到染色体1上的现象称为基因重组 | |
B. | 可以通过显微镜观察这种变异 | |
C. | 该变异是可遗传变异的来源之一 | |
D. | 若这对同源染色体是人的5号染色体,该变异可能导致猫叫综合征 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 基因与性状之间是一一对应的关系 | |
B. | 一般来说,生物体的性状受基因和环境的共同作用 | |
C. | 生物体的性状完全由基因控制 | |
D. | 基因通过控制蛋白质的结构来控制生物体的所有性状 |
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