A. | ③过程代表绿色植物的光合作用 | |
B. | 图中A、B分别代表消费者和生产者 | |
C. | 农业生产中的中耕松土可以增大⑤过程 | |
D. | 温室效应主要是由⑦过程造成的 |
分析 1、有关“碳循环”,考生可以从以下一方面把握:
(1)碳在无机环境中的存在形式主要是碳酸盐和二氧化碳;
(2)碳在生物群落中的存在形式主要是含碳有机物;
(3)碳在生物群落和无机环境之间的主要以二氧化碳的形式循环;
(4)碳在生物群落内部是以含碳有机物的形式流动;
(5)碳循环过程为:无机环境中的碳通过光合作用和化能合成作用进入生物群落,生物群落中的碳通过呼吸作用、微生物的分解作用、燃烧进入无机环境.
(6)温室效应:①产生的原因主要是:化学染料的燃烧;植被面积减少等;
②缓解温室效应的措施:减少CO2的释放,主要是减少化石燃料的作用,开发新能源(如太阳能、风能、核能等)替代化石能源;增加CO2的吸收量,主要是保护好森林和草原,大力提供植树造林.
2、分析题图:B是生产者,A是分解者,C是消费者.④光合作用或者化能合成作用,③⑤⑧是生产者、消费者、分解者的呼吸作用,⑦是化石燃料的燃烧.⑥是消费者摄食.
解答 解:A、③过程代表绿色植物的呼吸作用,A错误;
B、图中A、B分别代表分解者和生产者,B错误;
C、图中⑤过程为消费者(动物)的有氧呼吸过程,动物一般在地面活动,所以农业生产中的中耕松土对⑤过程几乎没有影响,C错误;
D、温室效应是由于大气中二氧化碳骤然增多导致的,大气中二氧化碳的来源有各种生物的呼吸作用和化石燃料的燃烧,而化石燃料的燃烧是氧气大气中二氧化碳增多的主要原因,D正确.
故选:D.
点评 本题结合模式图,考查生态系统的功能,重点考查生态系统的碳循环,要求考生识记碳循环的具体过程,能准确判断图中各字母和数字的含义,再结合所学的知识准确判断各选项.
科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 取样方计数时,选生物密度大的区域更科学 | |
B. | 将某地分l0等份,在每份的中央划一个大小不同的祥方 | |
C. | 计数每个样方内该种群数量,再计算平均值 | |
D. | 计数每个样方内该种群数量,相加获得总数值 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
实验组 | 亲本表现型 | F1的表现型和植株数目 | |
红果 | 黄果 | ||
1 | 红果×黄果 | 492 | 504 |
2 | 红果×黄果 | 997 | 0 |
3 | 红果×红果 | 1511 | 508 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 若a装置液滴不移动,b装置液滴右移,说明酵母菌仅进行无氧呼吸 | |
B. | 若a装置液滴左移,b装置液滴右移,说明酵母菌有氧呼吸和无氧呼吸同时进行 | |
C. | 连接e→c→d,给装置通空气,d中换为溴麝香草酚蓝水溶液,则d瓶颜色变化为由蓝变绿再变黄 | |
D. | f放置一段时间后,连接f→d,d中换为酸性重铬酸钾,则d瓶颜色变化为由橙色变为灰绿色 |
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科目:高中生物 来源: 题型:多选题
记录时间/min | 0 | 5 | 10 | 15 | 20 | 25 | 30 | 35 | 40 | 45 |
甲种植物mg•L-1 | 150 | 113 | 83 | 58 | 50 | 48 | 48 | 48 | 48 | 48 |
乙种植物mg•L-1 | 150 | 110 | 110 | 75 | 50 | 18 | 8 | 8 | 8 | 8 |
A. | 在0~25 min期间,甲和乙两种植物光合作用强度都逐渐减小 | |
B. | 在0~25 min期间,CO2量逐渐降低是有氧呼吸减弱的结果 | |
C. | 在0~25 min期间,影响光合作用强度的主要因素是CO2量 | |
D. | 上表数据说明,乙植物比甲植物利用CO2弱 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | x>y>z | B. | y>z>z | C. | z>y>z | D. | z>x>y |
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科目:高中生物 来源: 题型:填空题
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