A. | 生态系统的能量是伴随物质而循环利用的 | |
B. | 生产者通过光合作用合成有机物,能量就从非生物环境流入生物群落 | |
C. | 一种蜣螂专以大象粪为食,则该种蜣螂最多能获取大象所同化能量的20% | |
D. | 当狼捕食兔子并同化为自身的有机物时,能量就从第一营养级流入第二营养级 |
分析 生态系统的能量流动:
(1)生态系统的能量流动:生物系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程,输入生态系统总能量是生产者固定的太阳能,传递沿食物链、食物网,散失通过呼吸作用以热能形式散失的.
(2)能量的来源:①生产者的能量主要来自太阳能,②其余各营养级的能量来自上一营养级所同化的能量.
能量去路:①自身呼吸消耗;②流向下一营养级;③残体、粪便等被分解者分解;④未被利用.
(3)特点:单向的、逐级递减的(中底层为第一营养级,生产者能量最多,其次为初级消费者,能量金字塔不可倒置,数量金字塔可倒置).
(4)能量传递效率:10%-20%.
(5)动物粪便中的能量是没有被同化的,属于上一营养级固定的能量.
解答 解:A、生态系统的能量是不循环利用的,A错误;
B、绿色植物(生产者)通过光合作用,利用光能,把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物,并释放出氧气,从而使无机环境的碳元素和能量进入了生物群落,B正确;
C、大象粪便中的能量是没有被同化的能量,属于上一营养级固定的能量;而蜣螂是以大象的粪便为食物的,所以蜣螂获得的能量不是来自于大象,而是大象的上一营养级,即大象同化的能量中可以流入蜣螂体内的约0KJ,C错误;
D、当狼捕食兔子并同化为自身的有机物时,能量就从第二营养级流入第三营养级,D错误.
故选:B.
点评 本题考查生态系统功能的相关知识点,意在考查考生的识记能力和理解所学知识要点,把握知识间内在联系,形成知识网络结构的能力;能运用所学知识,准确判断问题的能力,属于考纲识记和理解层次的考查.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 基因中一对或多对碱基缺失导致基因突变 | |
B. | 同源染色体的非姐妹染色单体间片段交换导致染色体结构变异 | |
C. | 非同源染色体上的非等位基因自由组合导致基因重组 | |
D. | 姐妹染色单体分开后移向同一极导致染色体数目变异 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 来源: 题型:解答题
查看答案和解析>>
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 质壁分离和复原现象是“膜流”现象的例证 | |
B. | 蛋白质和RNA进出细胞核发生“膜流”现象 | |
C. | 浆细胞分泌抗体的过程发生“膜流”现象 | |
D. | 大肠杆菌和酵母菌都能发生“膜流”现象 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 溶酶体内含有多种水解酶,能分解衰老、损伤的细胞器 | |
B. | 动植物细胞都有两个互相垂直排列的中心粒 | |
C. | 所有酶、抗体、激素都在核糖体上合成 | |
D. | 高尔基体在动植物细胞中的功能是一样的 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 普利斯特利的实验证明了植物可以更新空气 | |
B. | 萨克斯的实验证明了光合作用的产物有淀粉 | |
C. | 恩格尔曼的实验定量分析了水绵光合作用生成的氧气量 | |
D. | 鲁宾和卡门的实验中,用18O分别标记H2O和CO2的氧,证明了光合作用产生的氧气中的 氧来自H2O而不是CO2 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 杂交是指同种生物不同个体间的相交 | |
B. | 测交实际上就是一种特殊的杂交 | |
C. | 不同物种的个体一般不能进行杂交 | |
D. | 杂交是指同种生物不同基因型个体间的相交 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 该运输方式属于被动运输 | B. | 该运输方式不消耗ATP | ||
C. | 该方式会出现饱和现象 | D. | K+叶可通过该方式进入人体细胞 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 分别用含有32P和35S标记的培养基培养T2噬菌体 | |
B. | 35S标记组离心后的放射性主要分布在上清液中 | |
C. | 细菌裂解后,32P标记组的子代噬菌体有放射性 | |
D. | 此实验证明了DNA是遗传物质 |
查看答案和解析>>
湖北省互联网违法和不良信息举报平台 | 网上有害信息举报专区 | 电信诈骗举报专区 | 涉历史虚无主义有害信息举报专区 | 涉企侵权举报专区
违法和不良信息举报电话:027-86699610 举报邮箱:58377363@163.com