分析 1、葡萄醋的制作利用的微生物是醋酸菌,腐乳的制作利用的微生物是毛霉.微生物的营养物质主要有碳源、氮源、水和无机盐等.微生物培养的关键是无菌操作.尿素分解菌可以用酚红指示剂进行鉴定.灭菌是指使用强烈的理化因素杀死物体内外一切微生物的细胞、芽孢和孢子的过程.
2、分析题图:图示为通过花药培养月季花粉植株的两种途径,一种为通过胚状体阶段发育成植株;还有一种途径为:花药$\stackrel{脱分化}{→}$愈伤组织$\stackrel{再分化}{→}$胚状体→植株,其中脱分化过程需避光培养才能形成愈伤组织,而再分化过程需光培养形成胚状体.
3、DNA粗提取和鉴定的原理:
(1)DNA的溶解性:DNA和蛋白质等其他成分在不同浓度NaCl溶液中溶解度不同;DNA不溶于酒精溶液,但细胞中的某些蛋白质溶于酒精;DNA对酶、高温和洗涤剂的耐受性.
(2)DNA的鉴定:在沸水浴的条件下,DNA遇二苯胺会被染成蓝色.
解答 解:(1)葡萄酒变酸形成葡萄醋,主要原因是醋酸菌污染,腐乳的制作利用的微生物是毛霉,制作泡菜时,有时坛内会长一层白膜,这是产膜酵母菌形成的.
(2)培养基配制和灭菌时,应先调PH值后灭菌;一般对配制的培养基采用高压蒸汽灭菌法灭菌.
(3)在提取洋葱的DNA时,在切碎的洋葱中加入一定的洗涤剂,作用是溶解细胞膜,有利于DNA的释放;加入食盐的作用是有利于DNA的溶解.
(4)通常选择完全未开放的花蕾,花药培养成功率最高.图中通过花药培养产生花粉植株,有两种途径,这两种途径之间没有并没有绝对的界限,主要取决于培养基中激素的种类及其浓度配比.
故答案为:
(1)醋酸菌 毛霉 酵母菌
(2)先调PH值后灭菌 高压蒸汽灭菌
(3)洗涤剂和食盐
(4)完全未开放的 激素的种类及其浓度配比
点评 本题主要考查微生物的培养、DNA粗提取和鉴定、植物组织培养的相关知识,意在考查考生的识记能力和理解所学知识要点,把握知识间内在联系的能力;能运用所学知识,对生物学问题作出准确的判断.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 细胞吸水和失水是水分子顺相对含量梯度跨膜运输的过程 | |
B. | 水分子跨膜运输的方向是由高浓度溶液向低浓度溶液运输 | |
C. | 无机盐离子可以逆相对含量梯度进行跨膜运输 | |
D. | 生物膜能让部分小分子物质通过,而大分子物质一般不能通过 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | ①③ | B. | ②③ | C. | ③④ | D. | ①④ |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 酶的合成一定需要核糖体、内质网和高尔基体 | |
B. | 酶在不同温度下的催化效率不同 | |
C. | 酶能与底物结合,从而改变底物的化学反应速率 | |
D. | 酶分子在催化反应完成后,立即被分解或转移 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 甲、乙、丙依次表示甲状腺、垂体和下丘脑 | |
B. | 血中a的浓度过低时,对下丘脑和垂体的促进作用减弱 | |
C. | 激素b是调节甲状腺细胞分泌功能的主要激素 | |
D. | 激素c几乎作用于全身的靶细胞,促进其细胞代谢 |
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科目:高中生物 来源:2014-2015学年湖北省高三10月联考生物试卷(解析版) 题型:选择题
酵母菌的线粒体在饥饿和光照等条件下损伤后发生特异性的“自噬”现象。这是由于损伤后的线粒体产生一种外膜蛋白,导致高尔基体片层结构包裹线粒体形成“自噬体”,与溶酶体结合形成“自噬溶酶体”(如下图所示),下列说法不正确的是
A.若线粒体均遭“损伤”,酵母菌将无法产生ATP
B.内容物降解后形成的产物,可以为细胞提供营养
C.线粒体产生的“外膜蛋白”是一种特异性受体
D.“自噬溶酶体”的形成依赖生物膜的流动性
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年云南省玉溪市高二上期中理科生物试卷(解析版) 题型:综合题
(8分)如图为一定时间内森林生态系统中几个种群数量变化曲线。请分析回答:
(1)根据曲线写出这三个种群构成的食物链:
(2)种群丙繁殖速度最快是在图中的哪一点? 。
AB段繁殖速度受到限制的原因是:
① ;
② 。
(3)种群丙在A、B、C、D四个时期中种内斗争最激烈的是________期。
(4)如果该生态系统中有一个种群为鸟类,则调查该种群数量的常用方法是________________;影响种群数量的直接因素是_______________、_______________。
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年云南省玉溪市高二上期中理科生物试卷(解析版) 题型:选择题
某健康成年男子从25℃的环境来到5℃的环境中,在没有增减所穿衣服的情况下,其产生热量和散发热量的变化情况是
A.产生热量和散发热量都增加 B.产生热量和散发热量都减少
C.产生热量减少,散发热量增加 D.产生热量增加,散发热量减少
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