下列关于科学实验及方法的叙述正确的是( )
| A．蝗虫减数分裂期短，观察一个精母细胞就可见到减数分裂的连续变化 |
| B．摩尔根以果蝇为实验材料通过类比推理法证明了“基因在染色体上” |
| C．酒精可使溴麝香草酚蓝水溶液由蓝变绿再变黄 |
| D．探究酵母菌细胞呼吸方式，采用对比实验法和产物检测法 |
新辅教导学系列答案
阳光同学一线名师全优好卷系列答案科目：高中生物 来源： 题型：单选题
通过选择培养基可以从混杂的微生物群体中分离出所需的微牛物。在缺乏氮源的培养基上大部分微生物无法生长；在培养基中加入青霉素可以抑制细菌和放线菌；在培养基中加入10％酚可以抑制细菌和霉菌。利用下述方法不能从混杂的微生物群体中分别分离出（ ）
| A．大肠杆菌 | B．霉菌 | C．放线菌 | D．固氮细菌 |
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科目：高中生物 来源： 题型：单选题
下图中甲、乙、丙三幅图分别表示两种生物种群随时间推移而发生的数量变化。那么，甲、乙、丙幅三图表示的关系依次是（ ）
| A．竞争、捕食、互利共生 | B．互利共生、捕食、竞争 |
| C．捕食、互利共生、竞争 | D．捕食、竞争、互利共生 |
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科目：高中生物 来源： 题型：单选题
切除老鼠的甲状腺后，其物质代谢能力大大下降；若切除甲状腺后，连续给老鼠注射一定量溶于某种溶剂中的甲状腺激素，其物质代谢能力与切除前相比没有下降。由此可以推测，甲状腺激素能增强物质代谢能力。为了证明这一推论，有必要再进行其他对照实验，用以观察比较。下列最适宜作为对照实验组的是( )
| A．既不切除体内的甲状腺，又不注射甲状腺激素 |
| B．增加甲状腺激素的注射量后进行切除手术，一段时间后再移植甲状腺 |
| C．切除老鼠体内的甲状腺后，只注射用于该实验的溶剂 |
| D．切除老鼠体内的甲状腺后，注射溶解于另一种溶剂的甲状腺激素 |
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科目：高中生物 来源： 题型：单选题
荔枝椿象吸食荔枝、龙眼等果树的嫩芽，造成果品减产。平腹小蜂可把卵产在椿象的卵内，幼虫取食椿象的卵液，长大后的小蜂钻出卵壳，再次找到椿象重复上述过程。下列叙述不正确的是( )
| A．平腹小蜂可从椿象的卵液中获取能量 |
| B．荔枝椿象在生态系统中属于次级消费者 |
| C．平腹小蜂与荔枝椿象之间存在着信息交流 |
| D．平腹小蜂可以减少荔枝椿象对荔枝的伤害 |
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科目：高中生物 来源： 题型：单选题
图5－11－1为自然环境中生物种群数量变化曲线，下列有关叙述，错误的是( )
图5－11－1
| A．d处波动可能是因为出生率和死亡率变动所致 |
| B．“涸泽而渔”会使鱼的数量下降至b以下，使生态系统发展停滞甚至崩溃 |
| C．灭鼠时如果仅杀死一定数量的老鼠，可能效果适得其反 |
| D．c处种群个体数量不再上升的原因是种群内个体间发生竞争的结果 |
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科目：高中生物 来源： 题型：单选题
在一个系统中，系统本身的工作效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫作反馈调节。下列有关反馈调节的叙述中，不正确的是( )
| A．负反馈调节在生物群落中普遍存在，但在生物群落与无机环境之间不存在 |
| B．当农田里蚜虫的数量增多时，七星瓢虫的数量也会增多，这样蚜虫种群数量的增长就会受到抑制，这属于生物群落内的负反馈调节 |
| C．负反馈调节在生态系统中普遍存在，它是生态系统自我调节能力的基础 |
| D．通过反馈调节作用，血液中的激素经常维持在正常的相对稳定的水平 |
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科目：高中生物 来源： 题型：单选题
赤霉素可以通过提高生长素的含量间接促进植物生长。图1是为了验证这一观点的实验方法，图2是生长素合成与分解的过程示意图。下列说法不正确的是( )
图1 图2
图4－9－4
| A．图1中放在两个相同琼脂块上的幼苗尖端的数量应该相等 |
| B．若对1号幼苗施加了赤霉素，则放置琼脂块的去尖端胚芽鞘会向右弯曲生长 |
| C．若继续探究赤霉素提高生长素含量的机理，则可以提出以下假设：赤霉素促进生长素的合成、赤霉素抑制生长素的分解、赤霉素促进生长素的合成同时抑制生长素的分解 |
| D．若赤霉素是通过促进生长素的合成来提高生长素的浓度，则可以提出假设：赤霉素通过促进生长素基因的转录，从而翻译出更多的生长素 |
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科目：高中生物 来源： 题型：单选题
人体的一个体细胞经有丝分裂形成两个子细胞(X1、X2)，一个初级精母细胞经减数第一次分裂形成两个次级精母细胞(Y1、Y2)。一般情况下，以下比较结果正确的是( )
| A．染色体数目X1与X2相同，Y1与Y2不同 |
| B．核基因种类X1与X2不同，Y1与Y2相同 |
| C．染色体数目X1与X2不同，Y1与Y2相同 |
| D．核基因种类X1与X2相同，Y1与Y2不同 |
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