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生物工程技术可实现基因在微生物、动物、植物之间的转移,甚至可将人工合成的基因导入植物体内,培养出自然界没有的新类型.针对这项技术,下列说法中不正确的是(  )
A、可丰富生物多样性
B、自然界生物共用一套遗传密码
C、转基因作物一旦成功,就可成为商品,丰富人们的食物
D、也可以破坏生物的多样性
考点:基因工程的应用
专题:
分析:基因工程可以打破种的界限,增加生物多样性,同时由于外源基因插入宿主细胞基因组的部位往往是随机的,因此也可能破坏生物的多样性;同一个基因在不同生物体中表达出相同的蛋白质,说明所有生物共用一套遗传密码子;转基因生物既存在有利方面,又存在有害方面,因此要理性看待转基因技术的安全性.
解答: 解:A、基因工程可以打破种的界限,增加生物多样性,A正确;
B、同一个基因在不同生物体中表达出相同的蛋白质,说明所有生物共用一套遗传密码子,B正确;
C、转基因生物既存在有利方面,又存在有害方面,C错误;
D、由于外源基因插入宿主细胞基因组的部位往往是随机的,因此也可能破坏生物的多样性,D正确.
故选:C.
点评:本题主要考查转基因技术及其安全性,需要学生理解并熟记相关的基础知识.
练习册系列答案
相关习题

科目:高中生物 来源: 题型:

假设一个生态系统的总能量为100%,按最高传递效率计算,第三和第四营养级的消费者所获得能量分别为(  )
A、0.8%和0.16%
B、4%和0.8%
C、4%和1.6%
D、20%和4%

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科目:高中生物 来源: 题型:

共同进化导致生物多样性的形成.生物多样性包括(  )
A、遗传多样性
B、物种多样性
C、基因多样性
D、生态系统多样性

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科目:高中生物 来源: 题型:

如图所示,在火棉胶袋(半透膜,淀粉、淀粉酶不能通过而麦芽糖可以通过.)内注入淀粉和淀粉酶溶液,插入细玻管后,用线系紧密封并使细玻管内的液面刚好高出烧杯内蒸馏水的液面(温度为淀粉酶活性的最适温度).下列相关说法正确的是(  )
A、将火棉胶袋中液体与双缩脲试剂反应可得紫色物质
B、实验过程中细玻管内液面高度不变
C、烧杯内液体遇碘变蓝色
D、烧杯内液体与斐林试剂混合后水浴加热颜色无变化

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科目:高中生物 来源: 题型:

小麦进行光合作用和呼吸作用的最适温度分别为25℃和30℃.如图是在CO2浓度一定、环境温度为25℃、不同光照强度条件下测得的小麦叶片的光合作用强度.下列相关叙述不正确的是(  )
A、当植物缺镁时,B点将右移
B、C点时,该植物的总光合速率为20mg/(dm2?叶?h)
C、B点时,叶肉细胞中产生ATP的场所只有细胞质基质和线粒体
D、C点以后限制光合作用强度继续上升的主要环境因素是CO2浓度

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科目:高中生物 来源: 题型:

肺炎双球菌的转化实验,不能证明的是(  )
A、DNA是遗传物质
B、DNA控制蛋白质的合成
C、蛋白质不是遗传物质
D、染色体是遗传物质的主要载体

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科目:高中生物 来源: 题型:

如图中表示将某植物放在不同CO2浓度环境条件下,其光合速率受光照强度影响的变化曲线.a、b、c三点所对应的叶肉细胞中C3含量由高到低的顺序是(  )
A、a>b>c
B、a<b<c
C、a>b=c
D、a=b<c

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科目:高中生物 来源: 题型:

如图表示某孤岛上存在捕食关系的两种生物种群个体数量随时间变化的统计结果.有关叙述正确的是(  )
A、种群①为捕食者,种群②为被捕食者,①数量的减少,将导致②数量的增加
B、种群①和种群②之间不存在信息的传递
C、种群②生物个体所含的能量比种群①生物个体所含的能量低
D、种群①②可能组成该孤岛上的一个特有群落

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科目:高中生物 来源: 题型:

如图表示某种植物的非绿色器官在不同氧浓度下CO2的释放量与O2的吸收量的变化,请根据图解回答以下问题:
(1)该器官CO2释放与O2吸收两条曲线在P点重合,此时呼吸类型为
 
,因为
 

(2)若图中的AB段与BC段的距离等长,说明此时有氧呼吸释放的CO2与无氧呼吸释放的CO2
 
,有氧呼吸消耗的葡萄糖量是无氧呼吸消耗的葡萄糖的
 
倍.
(3)在长途运输新鲜蔬菜时,常常向塑料袋中充入氮气,目的是
 
.你认为氧浓度应调节到点的对应浓度时,更有利于蔬菜的运输,理由
 

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