为了探究植物矿质吸收是否与水分吸收同步(即植物根系是否等比例吸收矿质和水分)，设计如下图实验：通过光照控制大麦叶片的蒸腾作用(水分蒸发忽略不计)，然后测定大麦根系所处溶液中矿质元素含量的变化。
【探究假设】植物根系等比例吸收矿质和水分。
【实验设计】依据上述研究目的设计的实验记录表如下表。
（1）表5中，如果实验条件X1代表光照，检测变量Y2代表大麦培养液中的Ca2+浓度，那么X2应为_______，而作为Y1的大麦根系水分吸收(或蒸腾量)可借助于__________测得。
（2）表5中的实验数据应按_________方式处理方可初步证实探究假设的成立与否。
| A．比较Z1：Z3和Z2：Z4两个比值 |
| B．比较Z1+Z2和Z3+Z4两个加和 |
| C．比较Z1一Z3和Z2一Z4两个差值 |
| D．比较Z1×Z2和Z3×Z4两个乘积 |
（1）黑暗（或不同光照强度） 容器上的刻度 （2）A
（3）其它矿质元素（或至少三种以上的矿质元素名称） （4）会导致植株失水
解析试题分析：（1）因为该实验的自变量是不同光照强度，故X2应是不同光照强度，由图可知蒸腾量可以借助容器上的刻度来计算出。
（2）表中的数据应按照Z1：Z2和Z3：Z4来进行依次计算，如果二者比值是相同的说明是同时的，如果不相等说水和矿质元素吸收不是一个过程。故A正确，其余错误。
（3）Y3至Yn应该是其它矿质元素，可以保证实验结果更科学。
（4）如果培养液中浓度过高会导致植物细胞失水甚至死亡。
考点：本题考查植物吸收水分和矿质元素相关知识，意在考察考生对知识点的理解和应用能力。
科目：高中生物 来源： 题型：综合题
某雌雄异株植物为XY型性别决定，该植物花色（红、紫、白）由两对独立遗传的基因控制，其中A、a基因位于常染色体上。A、B基因共存时植株开紫花；仅有A基因而没有B基因时植株开红花；没有A基因时，不管有无B基因植株都开白花。现有两个亲本杂交，其中雄紫花为纯合子，结果如图：
（1）等位基因B、b位于 染色体上。
（2）研究者用射线照射亲本雄紫花的花粉并授于亲本雌红花的个体上，发现在F1代雄花中出现了1株白花。镜检表明，其原因是射线照射导致一条染色体上载有基因A的区段缺失，上述引起的变异类型是 。由此可推知亲本中雌红花植株的基因型为 。F1雄白花植株的基因型为 。请用遗传图解的方式写出上述白花出现过程（只要求写出与白花有关的配子和后代）
（3）科学家想通过基因工程将另一物种的橙色基因导入该种植物，因不清楚该基因的核苷酸序列，因此首先建立了 ，然后从中找到了该橙色基因。为最终将该基因导入并能够整合到该植物的染色体上，所选择的质粒上必须有控制 的基因，最终的目的是希望橙色基因在该种植物中能够稳定和高效 。
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科目：高中生物 来源： 题型：综合题
科学家将四种遗传基因导入皮肤细胞，发现皮肤细胞可转化为具有胚胎干细胞特性的细胞即诱导多能干细胞(iPS)。回答下列问题：
(1)哺乳动物的胚胎干细胞是由早期胚胎或_______________中分离出来的一类细胞，在功能上具有发育的____________。
(2)在培养iPS的培养液中加入_______________，可以诱导iPS分化成不同的组织和器官，解决器官移植中的______________和_____________两大难题。
(3)将四种遗传基因导入皮肤细胞需要用到的工具酶有______________________。iPS的形成说明导入的四种遗传基因能够影响皮肤细胞中基因的________。皮肤细胞能够被诱导形成iPS，是因为皮肤细胞具有______________________________________
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科目：高中生物 来源： 题型：综合题
一株基因型为AaBb的桃树（2N=16）在某个侧芽的分化过程中受到环境因素的影响，形成了一枝染色体数目加倍的变异枝条（能开花结果），其它枝条正常。
（1）该植株所有细胞内染色体数目最多为 条。在进行减数分裂的细胞中最多有 个染色体组。
（2）桃树的高杆基因（A）对矮杆基因（a）是显性，植株开花数多基因（B）对开花数少基因（b）是显性，这两对等位基因分别位于第6号和第9号染色体上。当用X射线照射亲本中高杆多花的花粉并授于高杆少花的个体上，发现在F1代734株中有2株为矮杆。经细胞学的检查表明，这是由于第6号染色体载有高杆基因（A）区段缺失导致的。已知第6号染色体区段缺失的雌、雄配子可育，而缺失纯合体（两条同源染色体均缺失相同片段）致死。
①据题干信息推导出亲本高杆少花植株的基因型为 。
②请在下图中选择恰当的基因位点标出F1代矮杆植株的基因组成。
③在做细胞学的检査之前，有人认为F1代出现矮杆的原因是：经X射线照射的少数花粉中高杆基因（A）突变为矮杆基因（a），导致F1代有矮杆植株。某同学设计了以下杂交实验，以探究X射线照射花粉产生的变异类型。
实验步骤：
第一步：选F1代矮杆植株与亲本中的高杆多花植株杂交，得到种子（F2代）；
第二步：F2代植株自交，得到种子（F3代）；
第三步：观察并记录F3代植株茎的高度及比例。
结果预测及结论：
若F3代植株的高杆：矮杆为____ __，说明花粉中高杆基因（A）突变为矮杆基因（a），没有发生第6号染色体载有高杆基因（A）的区段缺失。
若F3代植株的高杆：矮杆为__ ____说明花粉中第6号染色体载有高杆基因（A）的区段缺失。
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下图为血糖调节的部分过程，请据图回答：
（1）胰岛素作用的靶细胞为_______________,若靶细胞表面缺乏胰岛素受体，则细胞将 _________ （填“加快”或“减缓”）摄取血糖。胰岛B细胞的活动还受神经系统的调控，则在反射弧的五个组成部分中，胰岛B细胞属于__________________。
（2）糖尿病病因之一是患者血液中存在异常抗体（图中抗体l、抗体2）。血糖调节中，如果因___________（填“抗体1”或“抗体2”）的存在导致高血糖症状，则注射胰岛素能起到有效降低血糖的效果。
（3）某糖尿病患者欲检测导致其患病的原因，该患者在医院进行了检测，结果发现其血液中胰岛素含量正常，但患者仍表现出糖尿病症状，最有可能类似于图2中的__________（填“抗体l”或“抗体2”）所致。从免疫学的角度分析，该患者所患糖尿病属于_________病。
（4）某人以健康小鼠为实验对象，在给小鼠饲喂高糖饲料后一段时间，检测其血液中胰岛素和胰高血糖素含量随时间的变化，得到的结果如下图：
①从血液中能检测到激素含量变化的理论依据是______________。
②在给小鼠饲喂高糖饲料后，小鼠体内血糖浓度的变化情况是_________________。
③实验者认为，胰高血糖素浓度之所以下降，是由于胰岛素直接抑制胰岛A细胞的分泌。若要证实这一结论，可在胰岛组织中注射___________，通过检测注射前后其周围血液中____________的浓度变化来确定。
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科目：高中生物 来源： 题型：综合题
下图的主要部分是雌蛙的一个细胞在细胞分裂过程中DNA含量变化示意图，请分析回答下列问题：
（1）A时期的细胞分裂方式是 ，bc时期发生的主要生理作用是 。
（2）g→h→i时期进行的是 分裂，ef时期的细胞叫 。
（3）写出图中下列各段所处细胞名称：gh：__ _____；ij：___ ___； mn：___ ____。
（4）C表示发生了 作用。J以后进行的是 分裂。
(5)上述曲线中不含同源染色体的区段为___ ___，同源染色体联会及形成四分体应发生于___ __区段。
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不同细胞的细胞周期长短不一。利用3H标记的胸腺嘧啶脱氧核苷酸培养某种细胞一段时间后再移至普通培养基中培养，不同间隔时间取样，进行放射显影，在显微镜下观察计数，统计标记细胞的百分数。
A：细胞核开始被标记B：标记细胞开始进入分裂期；C：50%分裂期细胞被标记且在增加；D：50%分裂期细胞被标记且在减少；E：标记细胞第二次进入分裂期。试回答：
利用3H标记的胸腺嘧啶脱氧核苷酸培养细胞，只有处于 期的细胞才能被标记，实验开始时细胞核中被标记的物质是 。如果想要标记细胞中的RNA，则可以用_____________来培养细胞。
该细胞分裂一次平均经历的时间为 ｈ，DNA分子复制所经历的时间为______ｈ。
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科目：高中生物 来源： 题型：综合题
下图表示根尖分生区细胞在有丝分裂过程中染色体的运动，其中A图表示染色体的着丝点与纺锤丝的相应的极之间的平均距离，请回答下列问题：
(1)从细胞周期的第____分钟开始，两个染色单体分裂形成染色体并移向细胞两极。
(2)B图中直线c代表____________________________________。
(3)在细胞周期的第9分钟时，测得DNA的数目为32，则分裂到细胞周期的第15分钟时，细胞内的染色体数、染色单体数、DNA数依次是______、______、______。
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科目：高中生物 来源： 题型：综合题
以下是有关人体内环境稳态调节的相关知识，请分析回答问题。
（1）神经调节的基本方式是反射，反射活动的完成必须依靠完整的反射弧，若切断反射弧的传入神经，刺激传出神经时___________（能、不能）引起效应器的活动；如果某反射是刺激皮肤引起的缩手反射，切断了传出神经后，大脑意识___________（能、不能）支配缩手运动的产生。
（2）机体进行正常生命活动的必要条件是 ，维持该必要条件的主要调节机制是 调节网络。___ _____是人体调节内分泌活动的枢纽。
（3）某医生接待了因手被割伤前来就医的病人，在详细询问后，决定给接种过破伤风疫苗的该病人注射破伤风类毒素。注射的破伤风类毒素是破伤风外毒素经甲醛作用后脱毒形成的，从免疫学上说类毒素属于 。该病人注射破伤风类毒素后，体内记忆细胞就会迅速经过 过程，形成大量的 ，产生大量抗体，继而产生更强的特异性免疫反应。
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