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【题目】下列植物体结构中产生生长素较少的是(

A.顶芽B.胚芽鞘C.老叶D.幼叶

【答案】C

【解析】

本题考查了生长素的产生、分布和运输的情况。考生在积累知识点时注意:生长素一般产生于生长旺盛的部位,而分布比较广泛,即植物的各器官中都有分布。

在植物体内,合成生长素最活跃的部位是幼嫩的芽、叶和发育的种子,即具有分生能力的细胞都能合成生长素。
故选C

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【题目】下图甲、乙、丙分别是目的基因、质粒载体、重组DNA(重组质粒)的三个示意图,限制酶有BglⅡ、EcoRⅠ和Sau3AⅠ。要获得理想的可表达目的基因的重组DNA,最佳的限制酶组合方式是

A. EcoRⅠ切割目的基因和质粒载体

B. BglⅡ和EcoRⅠ切割目的基因和质粒载体

C. BglⅡ和Sau3AⅠ切割目的基因和质粒载体

D. EcoRⅠ和Sau3AⅠ切割目的基因和质粒载体

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【题目】处于有丝分裂的动物细胞,细胞内的染色体数(a)、染色单体数(b)、DNA分子数(c)可表示为如图所示的关系,由图可判断此细胞可能处于(

A.分裂间期与前期B.前期与中期

C.中期与后期D.后期与末期

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【题目】下列说法中,正确的是(
A.乙醛分子中的所有原子都在同一平面上
B.凡是能发生银镜反应的有机物都是醛
C.完全燃烧等物质的量的乙醛和乙醇,消耗氧气的质量相等
D.醛类既能被氧化为羧酸,又能被还原为醇

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【题目】Ⅰ狂犬病是由狂犬病病毒引起的人畜共患的烈性传染病,制备鼠源性抗狂犬病病毒单克隆抗体是检测狂犬病病毒、治疗狂犬病的有效措施之一。请回答下列问题:

(1)用狂犬病病毒的RRIG蛋白免疫小鼠,一段时间后,若小鼠血清中检出_________的抗体,则说明小鼠产生了免疫反应。再从小鼠脾细胞中获取______,然后将其与骨髓瘤细胞融合。

(2)在细胞融合完成后,筛选出杂交瘤细胞。杂交瘤细胞的特点是_____

(3)得到的单克隆抗体能准确地识别出RRIG蛋白,原因是单克隆抗体具有 ________的特性。

ⅡDNA序列D能在基因A表达的转移酶作用下,从序列D所在染色体的某个位置转移到其他位置,或随机转移到其他染色体上。科研人员利用这一原理来构建稳定遗传的大豆突变体库。

(1)科研人员分别将序列D和基因A作为____________,插入含卡那霉素抗性基因的T-DNA上,利用农杆菌转化植物,筛选得到转D植株和转A植株。

(2)将得到的转D植株或转A植株自交,若某植株所结种子中具有卡那霉素抗性的占_________,则判断该植株为T-DNA单拷贝插入。继续种植具有卡那霉素抗性的种子,长成植株后进行自交,若某植株所结种子_____________________________,可获得纯合的转D植株或转A植株。

(3)科研人员将纯合的转D植株与转A植株杂交,并根据转入两种植株中的DNA序列的差异,用PCR方法确定杂交是否成功,结果如下图所示:

据图可知,F1植株编号为________________________的杂交组是杂交成功的。

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【题目】乙醇可以发生下列反应,在反应里乙醇分子断裂C﹣O键而失去羟基的是(
A.乙醇与乙酸发生酯化反应
B.乙醇的催化氧化
C.乙醇与钠反应生成氢气
D.乙醇在浓硫酸存在下加热至170℃

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【题目】DNA分子杂交技术可比较不同种生物DNA分子的差异。将来自不同种生物的两条DNA单链进行杂交,两种生物的DNA分子碱基序列越相似,形成的杂合双链区的部位就越多。某人用甲、乙、丙三种生物的DNA单链进行杂交实验,结果如图所示,根据图判断,下列叙述中正确的是( )

A. 游离的单链所对应的原物种DNA片段均不含遗传信息

B. 杂合双链区的存在表示两种生物携带的遗传密码相同

C. 甲与乙的亲缘关系比甲与丙的亲缘关系远

D. 甲与丙的亲缘关系比乙与丙的亲缘关系近

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【题目】取未受操作影响的两相连的神经元,其中一个神经元是与肌肉纤维连接的运动神经元。装置如下图,下列各选项分析不正确的是 ( )

A. 分别刺激A、B、C、G、H五处,能引起肌肉纤维收缩的(位置)有5处

B. 在B、C两点接上灵敏的电流计,刺激A点,指针发生两次偏转,刺激G点则发生一次偏转

C. D、E、F共同构成了两个神经元相连接的部位叫突触

D. 刺激E、F点,引起肌肉收缩的时间不同

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【题目】大肠杆菌pUC118质粒具有氨苄青霉素抗性基因,某限制酶唯一切点位于该质粒的lacZ 基因中。在特定的选择培养基中,若lacZ基因没有被破坏,则大肠杆菌菌落呈蓝色;若lacZ 基因被破坏,则菌落呈白色。如图表示转基因操作过程,下列说法正确的是

A. 作为受体大肠杆菌应不含氨苄青霉素抗性基因,以便于筛选

B. 若大肠杆菌的菌落为蓝色,则质粒未导入大肠杆菌

C. 选择培养基中除必需的营养物质外,还应加入适量氨苄青霉素

D. 应选择白色菌落的大肠杆菌进行扩大培养

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