A. | 就地保护是对生物多样性最有效的保护 | |
B. | 基因重组导致新基因的产生,从而形成遗传多样性 | |
C. | 湿地可以调节气候、净化污水,体现了生物多样性的间接价值 | |
D. | 生物与生物之间、生物与无机环境之间的共同进化形成生物多样性 |
分析 1、生物多样性是指在一定时间和一定地区所有生物(动物、植物、微生物)、物种及其遗传变异和生态系统的复杂性总称.它包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性三个层次.
2、生物多样性的直接价值是指对人类有食用、药用和工业原料等实用意义的,以及有旅游观赏、科学研究和文学艺术创作等非实用意义的价值.生物多样性的间接价值是指对生态系统起到重要调节作用的价值,如森林和草地对水土的保持作用,湿地在蓄洪防旱、调节气候等方面的作用;生物多样性的间接价值明显大于它的直接价值.生物多样性的潜在价值就是目前人类尚不清楚的价值.
解答 解:A、就地保护是对生物多样性最有效的保护,大多是建自然保护区,比如四川卧龙大熊猫自然保护区等,A正确;
B、基因突变导致多种等位基因的产生,从而形成遗传多样性,基因重组不会导致新基因的产生,B错误;
C、生物多样性的间接价值是指对生态系统起到重要调节作用的价值,C正确;
D、共同进化是指生物与生物之间、生物与环境之间的共同进化,生物多样性的形成是共同进化的结果,D正确.
故选:B.
点评 本题主要考查学生对生物多样性知识的理解和掌握情况.还要知道,保护生物多样性的措施:(1)就地保护:主要形式是建立自然保护区,是保护生物多样性最有效的措施.(2)迁地保护:将濒危生物迁出原地,移入动物园、植物园、水族馆和濒危动物繁育中心,进行特殊的保护和管理,是对就地保护的补充.(3)建立濒危物种种质库,保护珍贵的遗传资源.(4)加强教育和法制管理,提高公民的环境保护意识.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 马铃薯块茎捣碎后的提取液可用于H2O2催化实验,检验酶的适宜温度 | |
B. | 光学显微镜可用于观察分生区细胞的质壁分离现象、有丝分裂过程、叶绿体 | |
C. | 萨顿基于实验观察的基础上,利用类比推理法,提出基因位于染色体上的假说 | |
D. | 艾弗里实验用同位素标记法,证明DNA是遗传物质而蛋白质不是遗传物质 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 该基因不一定存在于细胞核内染色体DNA上 | |
B. | 该基因的一条核苷酸链中$\frac{C+G}{A+T}$为2:3 | |
C. | 该基因复制和转录时a部位都会被破坏 | |
D. | 将该基因置于14N培养液中复制3次后,含15N的DNA分子占$\frac{1}{8}$ |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
植被类型 | 土壤有机碳(g•kg-1) | 土壤微生物含碳量(g•kg-1) | 微生物呼吸速率(CO2/mg•kg-1h-1) | 微生物代谢熵 (mg•g-1•h-1) |
草丛 | 90.04 | 0.356 | 0.275 | 0.77 |
灌丛 | 97.48 | 1.542 | 0.844 | 0.55 |
次生林 | 63.55 | 2.931 | 1.275 | 0.44 |
成熟林 | 22.73 | 2.243 | 2.265 | ? |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 防止两条互补单链再次结合为双螺旋 | |
B. | 防止单链区域内部碱基因互补配对而折叠 | |
C. | 防止该核酸水解 | |
D. | 刺激某些酶的活性 |
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科目:高中生物 来源: 题型:多选题
A. | 观察叶绿体和线粒体 | |
B. | 叶绿体中色素的提取和分离 | |
C. | 探究酵母菌的呼吸方式 | |
D. | 探究培养液中酵母菌数量的动态变化 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 温度是限制AB段CO2吸收速率的主要因素 | |
B. | A点时叶肉细胞中既进行光合作用也进行有氧呼吸 | |
C. | B、D点真正光合作用速率是呼吸速率的两倍 | |
D. | C点净光合速率大于两倍呼吸速率 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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