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在“探究淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用”实验中,一位同学的操作过程如下实验步骤:(假设该酶的最适温度是40℃)
第一步:取1支试管,其内注入可溶性淀粉溶液2mL;
第二步:再注入新鲜的淀粉酶溶液2mL振荡;
第三步:接着注入斐林试剂2mL(边加入,边振荡);
第四步:将试管下部放入盛有温水(50-60℃)的烧杯中,保温1min.
实验现象:试管内液体仍呈蓝色.
回答下列问题:
(1)该实验现象说明淀粉
 

(2)要使实验第四步出现“试管中的液体由蓝色变成砖红色”的实验现象,你认为应如何改进该实验步骤?
 

(3)上述(1)和(2)两小题,能够说明淀粉酶具有的特性是
 

(4)该同学根据第(2)小题作了改进,看到了预期的实验现象,于是得出结论:淀粉酶能催化淀粉水解成麦芽糖,具有专一性.但其他同学认为这两点结论均不妥,其理由是:
a.
 

b.
 
考点:酶的特性
专题:
分析:根据还原糖鉴定的原理分析(1).根据酶作用的发挥需要适宜的温度分析(2)(3).根据斐林试剂鉴定的是还原性糖和实验中的对照原则分析(4).
解答: 解:(1)还原糖+斐林试剂
水浴加热
砖红色,淀粉是非还原糖,淀粉只有在淀粉酶的作用下水解成还原糖,才会与斐林试剂反应,产生砖红色沉淀现象.
(2)要使实验第四步出现“试管中的液体由蓝色变成砖红色”的实验现象,必须使淀粉在淀粉酶的作用下水解成还原糖,而酶作用的发挥需要适宜的温度.因此,在第二步后,将试管下部浸入60℃热水中保温5min,然后再做第三、四步.
(3)题干中淀粉在淀粉酶的作用下没有水解,说明酶的活性受温度影响.
(4)还原糖+斐林试剂
水浴加热
砖红色.有砖红色现象,只能证明淀粉分解的产物是还原糖,而不能证明淀粉分解的产物是麦芽糖.实验中缺少对照组,不能证明酶的专一性.
故答案为:
(1)没有被水解成还原糖
(2)在第二步后,将试管下部浸入60℃热水中保温5min,然后再做第三、四步
(3)酶的活性受温度影响(或酶需要适宜的条件)
(4)a.该实验并不能证明淀粉分解的产物就是麦芽糖,只能证明淀粉分解的产物是还原糖
b.实验步骤中没有设置相应的对照实验,无法证明该酶具有专一性
点评:本题以探究性实验为载体,考查了影响酶活性的因素、还原糖的鉴定等相关基础知识,考查了学生对实验的分析和理解能力.培养学生运用所学生物学知识分析实际问题的能力.
练习册系列答案
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科目:高中生物 来源: 题型:

如图表示利用植物体细胞杂交技术获得杂种植物白菜-甘蓝的过程,以下说法错误的是(  )
A、①过程表示利用酶解法去除细胞壁获得原生质体的过程
B、②过程常用聚乙二醇诱导原生质体融合
C、③过程中高尔基体活动旺盛
D、最终获得的杂种植物体细胞内含19条染色体

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科目:高中生物 来源: 题型:

下列关于生物实验的叙述,正确的是(  )
A、用标志重捕法调查土壤中小动物类群的丰富度
B、提取绿叶中色素的原理是各色素在层析液中的溶解度不同
C、观察植物细胞的有丝分裂和观察线粒体所用的材料都要始终保持活性
D、探究温度对酶活性的影响不宜用过氧化氢

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科目:高中生物 来源: 题型:

如图为植物新陈代谢的过程示意图,请据图分析回答下列问题:

(1)在图甲中物质Ⅰ是
 
,在
 
(填场所)产生,用于
 
,当它减少时,短时间内C3含量
 
.与乳酸菌的发酵相比,图中呼吸过程中特有的步骤是 (填数字)
 
.③过程的发生场所是
 

(2)写出证明光合作用释放的氧来自于水的实验设计思路.
(3)在乙图中,若温度从25℃上升到30℃,则a图中A点应向
 
移;若适当升高环境中CO2浓度,则B点应向
 
移.由b图可知,最有利于植物生长的温度为
 
.c图的a、b曲线分别代表的色素名称为
 

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科目:高中生物 来源: 题型:

为探究不同光照强度对某植物幼苗光合作用的影响,实验小组设计了如甲图所示的实验,图中A、B分别为培植于透光气球(可膨胀、收缩)内的、质量相等的某植物幼苗,其中B已死亡,两气球内的培养液中均含二氧化碳缓冲液.乙图为相同时间内测得的灯泡距离与指针偏转程度关系的曲线.请分析并回答下列问题:
(1)在适宜光照条件下,指针向
 
偏转,原因是
 

(2)该实验的自变量为
 
,C点的含义为
 

(3)ce段说明
 
,e点时,指针的偏转格数为0,这说明此距离下
 

(4)f点与a、b、c、d点相比,指针的偏转方向相反,原因是
 

(5)若去掉培养液中的二氧化碳缓冲液,该实验能成功吗?为什么?
 

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某化工厂的污水池中含有一种有害的、难以降解的有机化合物A,研究人员用化合物A、磷酸盐、镁盐以及微量元素配制的培养基成功筛选到能高效降解化合物A的细菌.实验的主要步骤如下图所示,请分析回答:

(1)培养基中加入化合物A的目的是筛选
 
,这种培养基属于
 
培养基.
(2)“目的菌”生长所需的氮和碳源是来自培养基中的
 
.实验需要振荡培养,由此推测“目的菌”的代谢类型是
 

(3)培养若干天后,应选择培养瓶中化合物A含量
 
的培养基,接入新的培养液中连续培养,使“目的菌”的数量
 

(4)转为固体培养时,常采用
 
的方法接种,获得单菌落后继续筛选.
(5)若研究“目的菌”的群体生长规律,将单个菌落进行液体培养,可采用
 
的方法进行计数.若以一个大方格(体积为0.1mm3)有25个中方格的计数板为例进行计算,设五个中方格中总菌数为B,菌液稀释倍数为C,那么原菌液的菌群密度为
 
个/mL.
(6)实验结束时,使用过的培养基应该进行
 
处理后,才能倒掉.

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科目:高中生物 来源: 题型:

某生物研究小组在密闭恒温玻璃温室内进行植物栽培试验,连续48h测定温室内CO2浓度及植物CO2吸收速率,得到如图所示曲线(整个过程呼吸作用强度恒定),请回答下列相关问题:

(1)实验前3小时叶肉细胞产生ATP的场所有
 
,图中植物呼吸速率与光合速率相等的时间点有
 
个.
(2)6h时CO2的移动方向是
 
,由12时到18:时,叶绿体内C3含量变化是
 

(3)叶绿体利用CO2速率最大的时刻是
 
h时,前24小时比后24小时的平均光照强度
 

(4)如果使用相同强度绿光进行实验,c点的位置将
 
(填“上移”、“下移”、“不变”,原因是
 

(5)某同学要初步探究植物新鲜叶片中色素的种类及相对含量,可依据
 
原理提取色素,采用纸层析法分离色素.如果滤纸条上的色素带颜色较浅,其原因可能是
 
(至少答2点).

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科目:高中生物 来源: 题型:

研究小组在某地进行遗传病调查时,发现了一个患有Lesch-Nyhan综合征(简称LNS)和甲病的患者家系,并绘制遗传系谱如下图(其中甲遗传病用基因B、b表示,LNS遗传病用基因D、d表示).研究发现在表现正常人群中Bb基因型频率为10-4.请分析并回答下列问题:
(1)甲病的遗传方式是
 
遗传,LNS遗传病的遗传方式可能是
 
遗传.
(2)进一步调查发现,Ⅱ3的父亲患甲病,Ⅰ1不携带LNS遗传病致病基因.则:
①Ⅱ3个体的基因型为
 
,Ⅱ6个体基因型杂合的概率为
 

②若Ⅱ2与Ⅱ3再生一个孩子患病的概率是
 
.若Ⅲ1与Ⅲ3结婚并生育一个表现型正常的儿子,则该儿子携带b基因的概率为
 

③若Ⅱ6与Ⅱ7生了一个男孩,则同时患两种病的概率是
 

(3)临床研究发现Ⅲ4患者体内一种酶(HGPRT)的活性完全缺乏,从而导致尿酸过量.由此可知基因与性状的关系是
 

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科目:高中生物 来源: 题型:

柿子在采摘后还有一个成熟的过程,这个过程中呼吸速率会先降低后增高,最后又下降.科学家用一种果疏花卉保鲜剂1-MCP对柿子细胞呼吸和乙烯产生的影响进行研究,结果如下图甲、乙所示.请回答:
(1)乙烯是一种植物激素.它是由植物体的特定部位产生,然后运输到作用部位,对生长发育起
 
作用的微量有机物.乙烯和
 
这两种激素与植物的衰老、成熟、对不良环境的响应有关.
(2)采摘后的果实细胞仍能进行细胞呼吸,说明果实离体后依然存活.测定细胞呼吸速率除了上述方法外还可通过测量单位时间内的
 
,该气体是在线粒体的
 
上被利用.
(3)从甲、乙图可以推测,经1-MCP处理后的柿子成熟比较
 
,原因是
 

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