下列关于实验操作步骤的叙述中,正确的是( )
A.用于鉴定还原糖的斐林试剂甲液和乙液,可直接用于蛋白质的鉴定
B.脂肪的鉴定需要用显微镜才能看到被染色的脂肪滴
C.用于鉴定蛋白质的双缩脲试剂A液与B液要混合均匀后,再加入含样品的试管中
D.在鉴定脂肪的实验中,苏丹Ⅳ将脂肪染成橘黄色,苏丹Ⅲ将脂肪染成红色
科目:高中生物 来源:2016届山东临沂重点中学高一上期期中考试生物卷(解析版) 题型:选择题
有关生物体细胞组成元素的叙述,错误的是
A. 在同一生物的不同体细胞内,各种化学元素的含量相同
B. 组成细胞的最基本元素是碳元素
C. 在不同生物的体细胞内,组成它们的化学元素种类大体相同
D. 组成生物体细胞的化学元素,在无机自然界中都能找到
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科目:高中生物 来源:2016届安徽安庆一中高一上期期中考试生物卷(解析版) 题型:综合题
某同学按下表所示制成临时装片进行有关实验。
组别材料实验试剂(其他条件正常)观察内容
A浸泡过的花生种子清水、苏丹Ⅲ染液、体积分数为50%的酒精溶液细胞中着色的小颗粒
B糖尿病人的尿液X试剂颜色变化
C肾炎患者的尿液Y试剂颜色变化
D洋葱鳞片叶内表皮Z染色剂观察DNA、RNA
将上述各组实验材料按表中实验条件进行相关处理后,制成临时装片,放在显微镜下观察。分析回答下列问题。
(1)上述实验中需要的材料用具除显微镜外,还需刀片、镊子、滴管、吸水纸、________和________。
(2)A组实验的目的是___________________________________,体积分数为50%的酒精溶液的作用是___ _____,细胞中小颗粒呈___ _____色。
(3)B组实验的X试剂是_____ _____,实验后的颜色是_____ ___色。
(4)C组实验的X试剂是______ ____,实验后的颜色是____ ____色。
(5)D组实验中,Z染色剂是 ,细胞核呈 色,细胞质呈 色。
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科目:高中生物 来源:2016届安徽安庆一中高一上期期中考试生物卷(解析版) 题型:选择题
根据下表分析同质量的脂肪和糖类在氧化分解时的差异,以下说法错误的是( )
A.同质量下,脂肪比糖类在氧化分解时耗氧量多
B.脂肪中H的比例为12%
C.X<Y
D.脂肪中H的比例较高,所以释放能量较多
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科目:高中生物 来源:2016届安徽安庆一中高一上期期中考试生物卷(解析版) 题型:选择题
下列各项与蛋白质分子结构多样性无关的是( )
A.氨基酸的数目、种类和排列顺序
B.构成蛋白质分子的多肽链的数目
C.构成蛋白质分子的多肽链的空间结构
D.每种氨基酸分子至少都含有一个氨基和一个羧基
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科目:高中生物 来源:2016届安徽安庆一中高一上期期中考试生物卷(解析版) 题型:选择题
SARS是由一种冠状病毒引发的严重传染病。下列有关SARS的叙述中,错误的是( )
A.SARS病毒只有依赖细胞才能生活
B.SARS病毒能在空气中代谢、传播,并不只依赖细胞
C.SARS病毒主要通过入侵并破坏肺部细胞使人致病
D.SARS病毒只有在活细胞内才能增殖
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科目:高中生物 来源:2016届安徽太湖中学高一下期第一次段考生物卷(解析版) 题型:综合题
下图是某学习小组探究酵母菌是否存在两种呼吸类型的实验装置图:装置一和装置二(新鲜的酵母与5%的葡萄糖溶液制成酵母发酵液,简称酵母液):
(1)装置一中NaOH的作用是 。
(2)请将可能的几种实验结果补充完整,(提示:要求填“左移”、“右移”或“不动”)。
(3)此小组的同学还想进一步了解酵母菌的两种呼吸方式释放的能量是否差不多,又进行了以下的探究过程:
提出问题:通过前面的实验发现酵母菌进行两种呼吸方式中产生的CO2不一样多,有氧呼吸产生的CO2比无氧呼吸产生的要多,是否有氧呼吸产生的能量也比无氧呼吸产生的也多一些呢?
作出假设:等量的酵母菌分解等量有机物越彻底,产生的CO2越多,释放的能量也越多,散失的热能也就越多。
实验设计:如下图
①此学习小组设置装置1和装置2的实验属于 (填“对照”或“对比”)实验,这也是科学探究中常用的方法之一。
②要想知道假设成立与否,需要根据实验的结果进行分析,最后得出结论。记录实验结果时观察的指标应该是 。
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科目:高中生物 来源:2016届安徽太湖中学高一下期第一次段考生物卷(解析版) 题型:选择题
以下关于酶的叙述中正确的是( )
A.胃蛋白酶催化蛋白质水解时需要适宜的温度、pH和ATP供能
B.在细胞质内合成的酶也可在细胞核内发挥作用
C.利用过氧化氢酶能分解H2O2的原理来探究温度对酶活性的影响
D.细胞内的酶都是在核糖体上合成的
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科目:高中生物 来源:2016届宁夏卫一第一学期高一生物卷(解析版) 题型:选择题
下列生态学概念包括的范畴,从小到大排列正确的是( )
A.种群→个体→群落→生态系统→生物圈
B.个体→群落→生物圈→生态系统→种群
C.个体→种群→群落→生态系统→生物圈
D.群落→种群→个体→生物圈→生态系统
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