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在一对相对性状的遗传实验中,下列杂交结果中能判断出显隐性关系的是(  )
A、具有不同性状的亲本杂交,后代有两种表现型
B、具有相同性状的亲本杂交,后代只出现亲本性状
C、具有相同性状的亲本杂交,后代出现了与亲本不同的性状
D、具有不同性状的亲本杂交,许多后代只出现一种性状
考点:性状的显、隐性关系及基因型、表现型
专题:
分析:判断一对相对性状的显性和隐性关系,可用杂交法和自交法(只能用于植物):
杂交法就是用具有一对相对性状的亲本杂交,若子代只表现一种性状,则子代表现出的性状为显性性状;
自交法就是让具有相同性状的个体杂交,若子代出现性状分离,则亲本的性状为显性性状.
解答: 解:A、具有不同性状的两亲本杂交,子代有两种性状出现,则无法判断性状的显隐性及两亲本的遗传因子组成,如显性杂合体和隐性个体杂交,A错误;
B、具有相同性状的亲本杂交,后代只出现亲本性状无法判断显隐性,例如AA×AA→AA,aa×aa→aa,B错误;
C、具有相同性状的两亲本杂交,子代出现了与亲本不同的性状,Aa×Aa→aa,则亲本的性状为显性性状,新出现的性状为隐性性状,C正确;
D、具有不同性状的亲本杂交,许多后代只出现一种性状,基因型为AA×aa→Aa,则后代没有出现的性状为隐性性状,后代出现的性状为显性性状,D正确.
故选:CD.
点评:本题考查基因分离定律的实质及应用、性状的显、隐性关系及基因型和表现型,要求考生识记显性性状和隐性性状的概念;掌握基因分离定律的实质,能应用杂交法或自交法判断一对相对性状的显、隐性关系.
练习册系列答案
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科目:高中生物 来源: 题型:

用0.3g/mL的蔗糖溶液浸泡下列细胞,可能发生质壁分离的是(  )
A、根尖分生区细胞
B、根尖成熟区细胞
C、干燥的种子细胞
D、茎的形成层细胞

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科目:高中生物 来源: 题型:

如图所示,当神经冲动在轴突上传导时,下列叙述正确的是(  )
A、丁区域发生K+外流和Na+内流
B、甲区与丙区可能刚恢复为静息电位状态
C、乙区与丁区间膜内局部电流的方向是从乙到丁
D、图示神经冲动的传导方向有可能是从左到右或从右到左

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科目:高中生物 来源: 题型:

某高中学校生物研究性学习小组的同学在适宜条件下,测得某植物叶片在遮光前吸收CO2的速率和在时间t遮光(完全黑暗)后释放CO2的速率.吸收或释放CO2的速率随时间变化的趋势如图所示(吸收或释放CO2的速率是指单位面积叶片在单位时间内吸收或释放CO2的量).回答下列问题:
(1)①在光照条件下,图形A的面积表示该植物在一定时间内,叶肉细胞
 

②图形B的面积表示
 

③从图形C可推测,该植物存在另一个
 
的途径.
④C O2进出叶肉细胞都是通过
 
的方式进行的.
⑤图形A+B+C的面积表示该植物在一定时间内单位面积叶片进行光合作用
 

(2)在上述实验中,若提高温度、降低光照,则图形A和图形B的面积的变化情况为
 
,其原因是
 

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科目:高中生物 来源: 题型:

如图为某生态系统的食物网情况,请分析回答以下问题.

(1)该生态系统共有
 
条食物链.
(2)鹰处于第五营养级的食物链有
 
条.
(3)蛇和鹰的关系是
 

(4)要使该生态系统完整,还需要增加的成分是
 

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科目:高中生物 来源: 题型:

如图是有关生态系统的概念图,图中①②③④分别表示的是(  )
A、生态系统的结构、种类、食物链和食物网、信息传递
B、生态系统的种类、成分、稳定性、物质循环和能量流动规律
C、生态系统的结构、成分、食物链和食物网、信息传递
D、生态系统的成分、结构、食物链和食物网、物质循环和能量流动规律

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科目:高中生物 来源: 题型:

生长素的主要作用是促进细胞纵向伸长,其作用机理如图所示,请回答下列问题.
(1)生长素作用的第一步是与细胞膜上的受体结合,形成“激素-受体复合物”,这一过程体现了细胞膜的
 
功能.
(2)被激活的“激素-受体复合物”能引起内质网释放Ca2+,Ca2+促使细胞内的H+
 
的方式运往细胞外,增加了细胞壁的延展性,使细胞壁对细胞的压力减小,导致细胞吸水、体积增大而发生不可逆增长.细胞在生长过程中体积变化最大的细胞器是
 
.实验发现,细胞在持续生长过程中,细胞壁的厚度能基本保持不变,出现这种现象的原因是由于
 
(填细胞器)为细胞壁添加了新的成分.
(3)此外,Ca2+还能激活细胞中的转录因子,它进入细胞核后,能引起
 
酶催化mRNA的合成.
(4)生长素促进根系生长的最适宜浓度要比茎低得多,稍高浓度的生长素能促进乙烯的生物合成,从而抑制了根的伸长,这说明生长素的作用具有
 

(5)应用过程中,人们往往使用是2,4-D等人工合成的类物,这类物质和天然的植物激素合称为
 

请举出两例应用实例
 

(6)科学家研究发现紫外线可以抑制植物生长,原因是紫外线增加了植物体内吲哚乙酸氧化酶的活性,从而促进了生长素氧化为3亚甲基氧代吲哚,而后者没有促进细胞伸长的作用.现在提供生长状况相同的健康的小麦幼苗若干作为实验材料,请完成下列实验方案,以验证紫外线抑制植物生长与生长素的氧化有关.
步骤1:将小麦幼苗平均分为甲组和乙组.
步骤2:给予甲组
 
光照,给予乙组
 
光照.
步骤3:观察两组幼苗的
 
并测量
 
的含量.
预测实验结果:
 

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科目:高中生物 来源: 题型:

如图是调查小组的同学从当地主管部门获得的某物种种群数量的变化图,据此不能得出的结论是(  )
A、第1~5年间种群呈“J”型增长
B、第20~30年间种群增长率为0
C、到20年时种群的数量最大
D、第15~20年间种群数量不断减少

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科目:高中生物 来源: 题型:

图中A、B、C、D、E、F各代表某食物网中的一种生物,据图分析合理的是(  )
A、图中生物可组成一个生物群落
B、E和F间存在着地理隔离和生殖隔离
C、若D种群为增长型,则E的种群密度可能会逐渐增大
D、C同化的能量约占A同化能量的10%~20%

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