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下列关于如图所示细胞中所含染色体的叙述正确的是


  1. A.
    A代表的生物一定是二倍体,其每个染色体组含一条染色体
  2. B.
    B代表的生物可能是二倍体,其每个染色体组含两条染色体
  3. C.
    C代表的生物一定是二倍体,其每个染色体组含三条染色体
  4. D.
    D代表的生物可能是单倍体,其每个染色体组含四条染色体
D
试题分析:A图细胞含有两个染色体组,每个染色体组含一条染色体,该生物若是由受精卵发育形成的则为二倍体,若是由未受精的配子发育形成的则为单倍体;B图细胞中含有三个染色体组,每个染色体组含两条染色体,该生物若是由受精卵发育形成的则为三倍体,若是由未受精的配子发育形成的则为单倍体;同理C图细胞中应含有两个染色体组,每个染色体组含三条染色体,该生物可能是二倍体,也可能是单倍体;D图细胞中四条染色体大小形态各不相同,应为一个染色体组,该细胞若是体细胞,则该生物为单倍体,该细胞若是生殖细胞,则该生物为二倍体。故选D
考点:本题考查单倍体、几倍体和染色体组的概念。
点评:判断一个个体是单倍体还是几倍体的关键是看该个体是由什么发育来的。若该个体是由未受精的配子直接发育来的,则为单倍体;若该个体是由受精卵发育来的,体细胞含有几个染色体组就是几倍体。
练习册系列答案
相关习题

科目:高中生物 来源:2012-2013学年浙江省宁海县正学中学高二下学期第一次阶段性测试生物试卷(带解析) 题型:单选题

下列关于如图所示细胞中所含染色体的叙述正确的是

A.A代表的生物一定是二倍体,其每个染色体组含一条染色体
B.B代表的生物可能是二倍体,其每个染色体组含两条染色体
C.C代表的生物一定是二倍体,其每个染色体组含三条染色体
D.D代表的生物可能是单倍体,其每个染色体组含四条染色体

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科目:高中生物 来源:2015届安徽省高一下学期期末考试生物试卷(解析版) 题型:综合题

下面是有关于某二倍体生物的一些遗传性状的描述,请分析并回答下列问题:

(1)若该生物为小鼠,基因A控制黄色皮毛,基因B控制黑色皮毛,假设当A和B同时存在,表现为灰色皮毛;aabb表现为白色皮毛。一个灰色雄鼠和一个黄色雌鼠交配,子一代的表现型及比例如下:3/8黄色小鼠;3/8灰色小鼠;1/8黑色小鼠;1/8白色小鼠。则父本和母本的基因型分别为                 

(2)若该生物为小鼠,其毛色的黄与灰、尾形的弯曲与正常各为一对相对性状,分别由等位基因A、a和B、b控制。假设在毛色遗传中,具有某种纯合基因型的合子不能完成胚胎发育。从鼠群中选择多只基因型相同的雌鼠作母本,多只基因型相同的雄鼠作父本,杂交所得F1的表现型及比例如下表所示,请分析回答:

①控制小鼠毛色遗传的基因与尾形的基因在遗传的时候遵循            定律;亲本中母本的基因型是          

②若只考虑小鼠毛色的遗传,让F1代的全部雌雄个体随机交配,在得到的F2代群体中,A基因的基因频率为           

③让F1代的全部黄毛尾正常雄鼠与黄毛尾弯曲雌鼠杂交,F2代中灰毛尾弯曲雌鼠占的比例为       

(3)若该生物为番茄,有一种三体,其6号染色体的同源染色体有三条(比正常的番茄多一条)。三体在减数分裂联会时,3条同源染色体中的任意2条随意配对联会形成一个四分体,另1条同源染色体不能配对。减数第一次分裂的后期,组成四分体的同源染色体正常分离,另1条染色体随机地移向细胞的任何一极,而其他如5号染色体正常配对、分离(如图所示)。

从变异的角度分析,三体的形成属于          ,设三体番茄的基因型为AABBb,则其产生的花粉可能有的基因型为               

 

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科目:高中生物 来源:2014届浙江省高二下学期第一次阶段性测试生物试卷(解析版) 题型:选择题

下列关于如图所示细胞中所含染色体的叙述正确的是

A.A代表的生物一定是二倍体,其每个染色体组含一条染色体

B.B代表的生物可能是二倍体,其每个染色体组含两条染色体

C.C代表的生物一定是二倍体,其每个染色体组含三条染色体

D.D代表的生物可能是单倍体,其每个染色体组含四条染色体

 

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科目:高中生物 来源:2010年辽宁省高三上学期第一次模拟考试生物试题 题型:综合题

(16分)回答下列两道关于光合作用和细胞呼吸的问题:

Ⅰ.森林中,阳光可能会穿过森林中的空隙,在地上投下“光斑”,它们随着太阳的运动和枝叶的摆动而移动。下图显示了在“光斑”照耀前后一株生长旺盛的植物光合作用过程中吸收C02和释放02的情况。请据图分析回答:

(1)图中的实线表示                 ,虚线表示                    。“光斑”照耀开始时,限制光合作用产物(糖类)合成的主要因素是                                 

(2)当“光斑”移开时,02的释放速率发生如图所示变化的原因是:                  

而C02吸收速率发生如图所示变化的原因是                             

Ⅱ.实验目的:①验证酵母菌有氧呼吸比无氧呼吸释放的二氧化碳多 ②光照减弱使光合作用产生的氧气减少。请依据所给的实验装置(如图)、实验材料和用品,在给出的实验方法和步骤的基础上,完成实验步骤的设计和预测实验结果。

 材料和用品:菠菜叶片、打孔器、真空泵、纱布(包住试管可部分遮光)等。(实验过程中温度等条件适宜,空气中氧气和二氧化碳在水中的溶解量及菠菜叶片的无氧呼吸忽略不计)。

实验步骤和预测实验结果:

(1)取生长旺盛的菠菜叶片,用直径为1cm的打孔器打出小圆形叶片30片,并将其随机均分成两组,分别置于与右图所示装置相同的装置A与装置B中的试管内,两个装置均关闭夹子①、②,用真空泵抽去两支试管内液体中和叶肉细胞间隙中的气体后,敞开试管口。

结果:小圆形叶片均下沉到试管底部。

(2)将装置A、B均置于相同且适宜的光照等条件下,均关闭夹子③,并打开装置A的夹子        ,打开装置B的夹子       。观察小圆形叶片上浮情况。

结果:                                                                  

(3)一段时间后,打开两个装置的夹子③,并关闭装置A的夹子①、②,关闭装置B的夹子②,用真空泵抽去两支试管内液体中和叶肉细胞间隙中的气体后,敞开试管口。

结果:                                                                  

(4)用纱布包住装置B的试管,部分遮光,同时打开装置A、B的夹子①、②,并关闭夹子③,观察小圆形叶片上浮的情况。

结果:                                                                  

 

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