分析 1、分析图形:A表示促甲状腺激素释放激素,B表示促甲状腺激素,C表示甲状腺激素,D表示淋巴因子,E表示B细胞,F表示细胞的分裂和分化,G是浆细胞.
由图可知:Graves氏病形成的原因是浆细胞分泌的抗体作用于甲状腺细胞表面的Y激素受体并发挥作用,导致甲状腺细胞持续的分泌甲状腺激素.
2、甲状腺激素的反馈调节:当甲状腺激素增多后,反过来又会抑制下丘脑和垂体的激素分泌,使得机体得到甲状腺激素的调节,同时又保证甲状腺激素分泌不致过多.
解答 解:(1)B是垂体分泌的作用于甲状腺,所以B是促甲状腺激素;Graves氏病患者体内C甲状腺激素比正常人的分泌量更多,其主要原因是患者体内的抗体起着促甲状腺激素类似的功能,使甲状腺机能增强,同时不能通过负反馈调节控制甲状腺激素的过量分泌,由此可见与正常人相比,由于体内甲状腺激素过多,通过反馈调节,导致Graves氏病患者的B促甲状腺激素分泌量更少.
(2)从免疫学角度分析:Graves氏病是一种自身免疫病.糖皮质激素可以有效治疗Graves氏病,其原理是可以抑制D物质的合成和F过程,则D物质为淋巴因子,F过程代表增殖、分化.
(3)健康人受到刺激后,使垂体的促肾上腺皮质激素分泌增多,从而促进肾上腺皮质激素分泌.
(4)某人下丘脑功能正常,但血液中促甲状腺激素和甲状腺激素含量明显低于正常值,为诊断病因,静脉注射促甲状腺激素后,甲状腺激素含量明显升高,说明甲状腺功能也是正常的,表明该患者的垂体部位发生了病变.
故答案为:
(1)促甲状腺 少
抗体与相应受体结合,发挥与促甲状腺激素相同的生理作用
甲状腺激素增多不会通过负反馈调节影响抗体A的分泌
(2)自身免疫 淋巴因子 增殖、分化
(3)促肾上腺皮质激素
(4)垂体
点评 本题考查内环境稳态调节过程,综合考查了甲状腺激素的分级调节和反馈调节、免疫调节和免疫失调等相关知识.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 神经细胞前体 | B. | 成纤维细胞 | C. | 胚胎干细胞 | D. | 多能干细胞 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 海葵和小丑鱼都属于消费者 | |
B. | 海葵和小丑鱼相互选择,共同进化 | |
C. | 小丑鱼体表具有黏液是自然选择的结果 | |
D. | 海葵和小丑鱼之间的能量传递效率为10%~20% |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 在Th细胞的辅助下,B细胞就能增殖、分化 | |
B. | 系统性红斑狼疮可能与Bcl-6基因活性被抑制有关 | |
C. | 只要Th细胞活性正常,机体就不会患免疫缺陷病 | |
D. | Bcl-6基因和Blimpl基因相互拮抗,共同维持体液免疫功能 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 生长素的命名者是荷兰科学家温特 | |
B. | 成熟组织中的生长素可以通过韧皮部进行非极性运输 | |
C. | 幼嫩细胞和成熟细胞对生长素的敏感程度相同 | |
D. | 生长素主要的合成部位是幼嫩的芽、叶和发育中的种子 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 细胞呼吸的终产物中如果没有水的产生,就一定是无氧呼吸 | |
B. | 成熟红细胞内不能进行细胞呼吸 | |
C. | 细胞内糖的有氧分解过程中产生的[H]由辅酶将其携带 | |
D. | 如果有CO2产生,一定是有氧呼吸 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 合成的RNA聚合酶:核糖体→内质网→高尔基体→细胞膜 | |
B. | 合成的葡萄糖:叶绿体→细胞质基质→线粒体 | |
C. | 产生的O2:叶绿体基质→细胞质基质→细胞膜 | |
D. | 产生的CO2:线粒体→细胞质基质→叶绿体 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 保护江豚的意义在于保护基因多样性和物种多样性 | |
B. | 可以采用取样调查法在长江流域调查江豚种群密度 | |
C. | 白鳍豚与江豚之间存在生殖隔离不能实现基因交流 | |
D. | 白鳍豚与江豚是竞争关系,对现有的个体应该易地保护 |
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科目:高中生物 来源:2016届山东齐鲁教科研协作体19所高三上学期第一次联考生物试卷(解析版) 题型:选择题
某一个自由交配的足够大的种群中,等位基因A对a完全显性,但A纯合致死,种群中显性个体占总数的36%,则
A、该种群中隐性基因的频率小于显性基因的频率
B、该种群繁殖一代后,基因频率不变
C、该种群随着繁殖代数的增加,A的频率逐渐增大
D、若该种群个体自交,则后代基因频率将发生改变,说明该种群进化了
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