A. | ②③① | B. | ①③② | C. | ③①② | D. | ①②③ |
分析 光合作用的探究历程:
时间 | 国家 | 科学家 (实验) | 结论或发现 |
1771年 | 英国 | 普利斯特利 | 植物可以更新空气. |
1779年 | 荷兰 | 英格豪斯 | 植物更新空气的条件是绿叶,且在光照下. |
1845年 | 德国 | 梅耶 | 光能转换成化学能. |
1864年 | 德国 | 萨克斯 | 光合作用产生淀粉. |
1880年 | 美国 | 恩格尔曼 | 光合作用的场所是叶绿体. |
1939年 | 美国 | 鲁宾、卡门 | 采用同位素标记法研究了光合作用.第一 组相植物提供H218O和CO2,释放的是18O2;第二组提供H2O和 C18O2,释放的是O2.证明:光合作用产生的O2来自于H2O,而不是CO2. |
解答 解:①德国植物学家萨克斯的实验证明绿色叶片在光合作用中产生了淀粉,该事件发生在1864年;
②美国科学家鲁宾和卡门采用同位素标记法证明光合作用释放的氧气全部来自水,该事件发生在1939年;
③英国科学家普利斯特利指出植物可以更新空气,该事件发生在1771年.
故时间顺序为③①②.
故选:C.
点评 本题考查课本实验相关知识,意在考查考生对所列实验的识记能力,难度较小.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 生态系统中的能量流动和信息传递在物种a和物种b之间都是单向的 | |
B. | 进化过程中物种a和b通过捕食关系相互选择 | |
C. | 物种a和b的个体不能进行基因交流,是因为二者存在生殖隔离 | |
D. | 物种a中的个体数量不一定比物种b的个体数量多 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 细菌有核糖体,无叶绿体 | B. | 酵母菌有细胞核,无叶绿体 | ||
C. | 水绵有细胞核,也有叶绿体 | D. | 蓝藻无细胞核,也无核糖体 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 激素既不组成细胞结构,又不提供能量,也不起催化作用 | |
B. | 淋巴细胞包括B细胞、T细胞和吞噬细胞等多种类型 | |
C. | 相对密闭的环境会诱导果蔬产生大量乙烯,有利于果蔬的长期贮藏 | |
D. | 激素调节在植物生长发育和对环境的适应过程中发挥着根本性的作用 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 一次分裂开始至下次分裂开始 | B. | 一次分裂开始至下次分裂完成 | ||
C. | 一次分裂完成至下次分裂开始 | D. | 一次分裂完成至下次分裂完成 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 细胞膜主要由糖类和蛋白质组成 | |
B. | 癌细胞的恶性增殖和转移与癌细胞膜成分的改变有关 | |
C. | 细胞之间的信息交流都要通过受体来实现 | |
D. | 细胞膜上蛋白质的种类和数量与其功能无关 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 能量流动和物质循环是两个相对独立的过程 | |
B. | 寄生动物和寄生植物属于分解者 | |
C. | 生态系统维持正常功能需要不断得到来自系统外的能量 | |
D. | 生产者固定的能量除用于自身呼吸外,其余均流入下一营养级 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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