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    过敏反应发生的条件是（　　）
    ①已免疫的机体   ②未免疫的机体   ③再次接受相同的过敏原   ④接受过敏原．
    A、①③B、②④C、①④D、②③
    考点：人体免疫系统在维持稳态中的作用
    专题：
    分析：过敏反应：过敏原第一次进入人体后，人体内产生抗体吸附在皮肤、呼吸道或消化道黏膜以及血液中某些细胞的表面．当相同过敏原再次进入机体时，就会与吸附在细胞表面的相应抗体结合，使上述细胞释放组织胺等物质，引起毛细血管扩张，血管壁通透性增强，平滑肌收缩，腺体分泌增多等，引发各种过敏反应．
    特点：①发作迅速、反应强烈、消退较快；②一般不破坏组织细胞，不引起组织严重损伤；③有明显的遗传倾向和个体差异．
    解答： 解：①过敏反应是指已免疫的机体再次接触过敏原时发生的反应，①正确．
    ②未免疫的机体不会产生过敏反应，②错误．
    ③当相同过敏原再次进入机体时，就会与吸附在细胞表面的相应抗体结合产生过敏反应，③正确．
    ④初次接触过敏原不会发生过敏反应，④错误．
    故答案为：A．
    点评：本题考查过敏反应的机理和特点，意在考查学生的识记和理解能力，难度不大．
    练习册系列答案
    年级 高中课程 年级 初中课程
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    下列有关体温调节的说法正确的是（　　）
    A、恒温动物的体温是恒定不变的
    B、体温增高都是由于细胞代谢产热增加引起的
    C、皮肤里的冷觉感受器兴奋后，兴奋传人下丘脑就会产生冷觉
    D、下丘脑有体温调节中枢，同时还对内脏活动具有调节功能

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    下列与性别决定有关的叙述，正确的是（　　）
    A、蜜蜂中的个体差异是由性染色体决定的
    B、玉米的雌花和雄花中的染色体组成相同
    C、鸟类、两栖类的雌性个体都是由两条同型的性染色体组成
    D、环境不会影响生物性别的表现

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    关于胰岛素作用的认识，正确的是（　　）
    A、没有胰岛素，葡萄糖将不能进入细胞
    B、胰岛素不足，葡萄糖进入细胞障碍，但氧化分解正常
    C、胰岛素不足，糖元合成减少，但细胞供能正常
    D、胰岛素不足，细胞供能障碍，而此时非糖物质转化而来的葡萄糖却增多

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    将一植物放在密闭的玻璃罩内，置于室外进行培养，假定玻璃罩内植物的生理状态与自然环境中相同．用CO2浓度测定仪测得了该玻璃罩内CO2浓度的变化情况，绘制成如图10所示的曲线，下列有关说法正确的是（　　）
    A、H点CO2浓度最低，说明此时植物积累有机物最多
    B、BC段较AB段CO2浓度增加减慢，是因为低温使植物细胞呼吸加快
    C、FG段CO2浓度下降不明显，是因为高温使酶活性降低
    D、CO2浓度下降从DE段开始，说明植物进行光合作用是从D点开始的

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    下列有关呼吸作用原理应用的分析，错误的是（　　）
    A、对于板结的土壤及时进行松土透气，可以使根细胞进行充分的有氧呼吸，从而有利于根系的生长和对无机盐的吸收
    B、包扎伤口时需要选用松软的创可贴，否则破伤风杆菌容易感染伤口表面并大量繁殖
    C、人体剧烈运动后会感到肌肉酸痛，因为肌细胞无氧呼吸产生的乳酸在细胞中积累
    D、为保存水果和蔬菜，应当将其放入低温、低氧的条件下储藏，这样能够降低细胞呼吸的速率，减少细胞内有机物的损耗

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    下列有关核糖体的叙述正确的是（　　）
    A、电子显微镜下，核糖体呈颗粒状，都游离在细胞溶胶中
    B、核糖体是由蛋白质和DNA构成的，它的形成与细胞核内的核仁有关
    C、核糖体是氨基酸脱水缩合反应的场所，在其中形成了肽键
    D、核糖体与基因的表达密切相关，是转录和翻译的场所

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    如图表示叶片的光合作用强度与植物周围空气中的CO2浓度的关系，ce段是增大了光照强度后测得的曲线．下列有关叙述错误的是（　　）
    A、光合作用强度可以用一定时间内CO2的吸收量来表示
    B、影响曲线ab段的主要环境因素是CO2的浓度
    C、曲线bc段的限制因素主要是温度
    D、ce段增大光照强度可以增强光反应，为暗反应提供更多的[H]和ATP

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    下列对生命系统结构层次由小到大的研究的正确顺序是（　　）
    A、细胞→组织→器官→系统→生物体→种群→群落→生态系统→生物圈
    B、细胞→组织→器官→系统→生物体→种群→群落→生物圈→生态系统
    C、细胞→组织→器官→系统→种群→生物体→群落→生态系统→生物圈
    D、细胞→组织→器官→生物体→系统→种群→群落→生态系统→生物圈

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