A、甲:①促进;②抑制 |
B、甲:①抑制;②促进 |
C、乙:③促进;④抑制 |
D、乙:③抑制;④促进 |
科目:高中生物 来源: 题型:
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科目:高中生物 来源: 题型:
A、生态系统的物质循环发生在种群和无机环境之间 |
B、生物多样性是维持生态系统稳定性的重要条件 |
C、生态系统中的信息传递和能量流动都是单向的 |
D、分解者在分解动植物遗体时,将有机物中的能量释放出来,供生产者再利用 |
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科目:高中生物 来源: 题型:
A、保持生态系统稳定性 |
B、保持生物群落的单一性 |
C、调整能量在生态系统中流动的方向 |
D、使物质能够尽快循环流动 |
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科目:高中生物 来源: 题型:
A、②③ | B、③④ | C、①③ | D、①②④ |
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科目:高中生物 来源: 题型:
A、种群基因库的差异是产生生殖隔离的根本原因 |
B、所有物种的形成都要经过长期的地理隔离 |
C、长期的地理隔离必然导致生殖隔离 |
D、只有生殖隔离能阻止种群间的基因交流 |
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科目:高中生物 来源: 题型:
A、蒸馏水、蔗糖溶液、KNO3溶液 |
B、KNO3溶液、蒸馏水、蔗糖溶液 |
C、蒸馏水、KNO3溶液、蔗糖溶液 |
D、蔗糖溶液、KNO3溶液、蒸馏水 |
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科目:高中生物 来源: 题型:
A、有可能把两个植物体的优良性状集中在杂种植株上 |
B、需要用纤维素酶和果胶酶去除细胞壁 |
C、利用聚乙二醇可以促进原生质体融合 |
D、经过融合的体细胞必须用秋水仙素处理后,自交才可育 |
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