A. | 该模型能解释酶的催化具有专一性,其中a代表麦芽糖酶 | |
B. | 如果温度升高或降低5℃,f点都将下移 | |
C. | 限制f~g段上升的原因是酶的数量 | |
D. | 不能用斐林试剂鉴定麦芽糖酶是否完成对麦芽糖的催化分解 |
分析 分析题图甲:该图是麦芽糖酶催化麦芽糖水解的模型,图中a在反应前后没有发生变化,为麦芽糖酶,b分解形成了d、c,因此b是反应底物麦芽糖,b、c是反应产物葡萄糖.
分析图乙:该曲线的麦芽糖酶的催化速率与每麦芽糖量的关系,麦芽糖量小于f时,随麦芽糖量增加,催化速率增大,说明该阶段限制酶催化速率的因素主要是底物浓度,当麦芽糖量大于f后,随着麦芽糖量增加,催化速率不再增大,说明该阶段限制酶催化速率的因素不再是底物浓度,可能是酶的数量等.
解答 解:A、由题图甲和知,酶与底物的结合具有特异性,因此该模型可以解释酶的催化具有专一性,其中a代表麦芽糖酶,A正确;
B、由题意知,图乙曲线是某一温度下的曲线,温度升高或降低,酶的活性可能升高,也可能降低,因此温度升高或降低5℃,f点不一定都将下移,B错误;
C、由分析可知,限制f~g段上升的原因是酶的数量,C正确;
D、麦芽糖及水解产物葡萄糖都是还原糖,不论麦芽糖是否水解,都会与斐林试剂反应呈现砖红色,因此不能用斐林试剂鉴定麦芽糖酶是否完成对麦芽糖的催化分解,D正确.
故选:B.
点评 本题的知识点是酶作用的作用机理,酶作用的专一性特点,温度、酶浓度、底物浓度对酶促反应速率的影响,旨在考查学生理解所学知识的要点,把握知识的内在联系,形成知识网络,并学会分析模型图进行推理、解答问题.
科目:高中生物 来源:2015-2016学年江西省高三上段考生物试卷(解析版) 题型:综合题
图1是某高等生物在生殖发育过程中细胞内染色体数目的变化曲线.图2表示细胞内染色体与核DNA数目比值的变化关系.请分析回答:
(1)图1中b阶段染色体数目变化的原因是 ,同源染色体分离发生在 (填数字标号)阶段,a过程与c过程的子细胞核DNA数不同的根本原因是 .
(2)图2中DE段表示的含义是 ,对应图1中的 (填数字标号)阶段.
(3)与初级精母细胞相比.初级卵母细胞减数第一次分裂的主要特征是 .
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 图A中的细胞核内DNA含量为2C~4C之间的细胞正处于DNA复制阶段 | |
B. | 用DNA合成抑制剂处理,图A中细胞核内DNA含量为2C的细胞数目会增加 | |
C. | 培养基中测得了少数细胞细胞核内DNA含量在2C以下,这些细胞发生的最可能的变化是变异或衰老 | |
D. | 图B细胞中由于纺锤丝的牵引着丝点一分二 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 噬菌体侵染细菌的实验可以证明DNA是主要的遗传物质 | |
B. | 最后释放出的100个噬菌体中,有98%噬菌体的DNA含31P | |
C. | 标记噬菌体的方法是用含32P的培养基培养噬菌体 | |
D. | 标记噬菌体的方法是用含32P的培养基培养细菌,再用此细菌培养噬菌体 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 学习中形成的神经联系永远不会消失 | |
B. | 学习可以导致新的神经元形成 | |
C. | 学习是高等动物通过神经系统不断地接受刺激,获得新的行为、习惯和积累经验的过程 | |
D. | 学习能力的大小与大脑皮层的发达程度几乎无关 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | ①⑤ | B. | ②③⑥ | C. | ①②③④⑤⑥ | D. | ②③ |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 所含氨基酸的种类不同,而数目、排列顺序都相同 | |
B. | 所含氨基酸的种类、数目、排列顺序和氨基酸的空间结构有所不同 | |
C. | 所含氨基酸的R基不同 | |
D. | 所含氨基酸的种类、数目、排列顺序和蛋白质的空间结构有所不同 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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