组别 | 实验条件(25℃) | 液滴移动(mm/h) | |
光照(lx) | CO2(%) | ||
… | … | … | … |
6 | 800 | 0.03 | 右移60 |
7 | 1000 | 0.03 | 右移90 |
8 | 1000 | 0.05 | 右移112 |
9 | 1500 | 0.05 | 右移112 |
10 | 1500 | 0.03 | 右移90 |
… | … | … | … |
分析 分析表格,通过表格中的相关数据可知,该实验探究了光照强度、二氧化碳浓度对光合速率的影响,液滴移动的数据可以表示净光合速率.
图2中,图A膜上进行的反应是[H]和氧气结合生成水个过程,是有氧呼吸的第三阶段,是线粒体内膜;图B中,膜上能进行水的分解,产生[H]和氧气,因此是光反应阶段,该膜是叶绿体的类囊体膜.
解答 解:(1)根据实验条件可知,本实验主要探究光照和CO2含量对光合作用强度的影响.实验装置中的密闭空间内放置缓冲液可以维持该空间中CO2含量的相对恒定.
(2)据图2分析,A图中水被分解为[H]和氧气,所以应该是叶绿体的类囊体薄膜,B中的反应是[H]与氧气反应生成水,是线粒体的内膜,线粒体抗原将有机物中温度的化学能转变为活跃的化学能和热能.装置1中的小烧杯中的碳酸氢钠染液抗原提供二氧化碳,所以当光合作用大于呼吸作用时,装置内有氧气的净释放,气压增大,液滴会右移.
(3)表中6、7、10三组的自变量为光照强度,可以得出如下结论:在该实验的密闭空间中CO2浓度为0.03%的条件下,光照强度增大到1000Lx时,大豆幼苗的光合作用速率不再增加.条件由表中第6组变化到第7组,光照增强,光反应加快,三碳化合物的还原也加快,其消耗增加,短时间内其来源不变,最终导致细胞内三碳化合物含量减少.表中第10组条件下叶肉细胞已经达到光饱和点,此时光合作用与呼吸作用都可以产生ATP,所以产生ATP的场所有细胞质基质、线粒体、叶绿体.
故答案为:
(1)维持密闭空间内CO2含量的相对稳定
(2)叶绿体类囊体薄膜 稳定化学能转化为活泼化学能和热能 大
(3)第6、7、10 1000 减少 细胞质基质、线粒体、叶绿体
点评 本题考查影响光合作用的因素及相关实验的设计与分析,要求考生能够找到实验中的自变量和因变量,并能够得出相关的实验结论并指导于实践;能够通过AB上发生的物质变化确定生物膜的结构.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 红细胞能产生特异的血红蛋白 | B. | 红细胞是由造血干细胞分化而来的 | ||
C. | 红细胞可以分化形成白细胞 | D. | 成熟的红细胞没有细胞核 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 番茄汁中含有丰富的葡萄糖和果糖,适合作还原糖鉴定的材料 | |
B. | 纸层析法分离叶绿体中的色素,色素带的颜色从上到下依次是:橙黄色、黄色、黄绿色和蓝绿色 | |
C. | 验证底物的量对酶促反应速率的影响的实验中,酶的量是无关变量 | |
D. | 显微镜下观察根尖的有丝分裂,在细胞呈正方形的区域易找到正在连续分裂的细胞 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 若装置一液滴左移,装置二液滴不动,则酵母菌只进行有氧呼吸 | |
B. | 若装置一液滴不动,装置二液滴右移,则酵母菌只进行无氧呼吸 | |
C. | 若装置一液滴左移,装置二液滴右移,则酵母菌既进行有氧呼吸又进行无氧呼吸 | |
D. | 装置一液滴移动反应氧气的消耗,装置二液滴的移动反应二氧化碳的产生 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 参与①过程的生物包括生产者、消费者和分解者 | |
B. | ②过程增强后①过程随之增强,故不能通过增强②过程来减少大气中的CO2 | |
C. | 生物群落内部碳主要存在形式是含碳有机物 | |
D. | 人类减少对③过程的依赖是当前缓解温室效应的重要措施 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 只有处于分裂期的细胞才能合成蛋白质 | |
B. | 所有细胞中的DNA含量相同 | |
C. | 所见细胞中期后期都含有染色单体 | |
D. | 所有细胞都通过有丝分裂增加细胞数目 |
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科目:高中生物 来源:2016届河南省高三第四次大考生物试卷(解析版) 题型:选择题
用32p标记了果蝇精原细胞DNA分子的双链,再将这些细胞置于只含31p的培养液中培养,发生了如下图A→D和D→H的两个细胞分裂过程。相关叙述正确的是
A.BC段细胞中一定有2条Y染色体
B.EF段细胞中可能有2条Y染色体
C.EF段细胞中含32p的染色体一定有8条
D.FG段细胞中含32p的染色体可能有8条
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