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17.下列有关线粒体和叶绿体的叙述,错误的是(  )
A.均有双层膜B.均含多种酶
C.均能转换能量D.所含DNA均能自主复制

分析 本题考查线粒体和叶绿体在结构和功能上的异同点.
1、结构上不同之处:线粒体形状是短棒状,圆球形;分布在动植物细胞中;内膜向内折叠形成脊,脊上有基粒;基质中含有与有氧呼吸有关的酶.叶绿体形状是扁平的椭球形或球形;主要分布在 植物的叶肉细胞里以及幼嫩茎秆的表皮细胞内;内膜光滑无折叠,基粒是由类囊体垛叠而成;基质中含有大量与光合作用有关的酶.
2、结构上相同之处:都是双层膜结构,基质中都有基粒和酶,都含有少量的DNA和RNA.
3、功能上不同之处:线粒体是细胞进行有氧呼吸的主要场所,是细胞的“动力车间”.叶绿体是绿色植物进行光合作用的主要场所,是植物细胞的“养料制造车间”.
4、功能上相同之处:都需要水作为生理功能的原料,都能产生ATP,都是半自主性细胞器.

解答 解:A、线粒体和叶绿体都是双层膜结构的细胞器,A正确;
B、线粒体和叶绿体都含有多种酶,正确;
C、线粒体和叶绿体分别于有氧呼吸和光合作用有关,均能转换能量,C正确;
D、叶绿体和线粒体均含少量DNA,能进行半自主复制,D错误.
故选:D.

点评 本题的知识点是叶绿体与线粒体结构和功能的异同点,主要考查学生对这两种细胞器的异同点的理解与记忆.

练习册系列答案
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题

10.下列有关核酸的叙述中,与事实不相符是(  )
A.碱基相同的核苷酸不一定相同B.若核酸中出现碱基A,则必为DNA
C.原核生物的遗传物质是DNAD.大肠杆菌和酵母菌的DNA不同

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科目:高中生物 来源: 题型:选择题

8.“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验中,下列分析正确的是(  )
A.染色时先用甲基绿染色剂染色,再滴加吡罗红染色剂
B.将涂片用质量分数为8%的盐酸处理后,接着用染色剂染色
C.观察时应选择染色均匀、色泽浅的区域
D.与甲基绿结合的核酸分子只分布在细胞核中

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科目:高中生物 来源: 题型:选择题

5.蛋白质是生命活动的体现者,但在正常的生理活动下,不是它的主要功能的是(  )
A.结构物质B.遗传物质C.调节物质D.免疫物质

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科目:高中生物 来源: 题型:选择题

12.某校生物兴趣小组用伊乐藻进行光合作用实验,将一枝伊乐藻浸在有适宜培养液的大试管中,以白炽灯作光源,移动白炽灯调节其与大试管的距离,分别在10℃,20℃和30℃下进行实验,观察并记录不同距离下单位时间枝条产生的气泡数目,结果如图所示.下列相关叙述正确的(  )
①A点和C点的限制因素分别为光照强度和温度
②B点条件下伊乐藻光合作用停止
③该实验研究的是光照强度和温度对光合速率的影响
④若在缺镁的培养液中进行此实验,则B点向左移动.
A.①②B.②③C.①③D.③④

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科目:高中生物 来源: 题型:多选题

2.下列关于物质跨膜运输的叙述不正确的是(  )
A.线粒体DNA上的基因所表达的酶与线粒体的功能有关,若线粒体DNA受损伤,对神经细胞吸收K+没有影响
B.相对分子质量比较小的物质都可以通过自由扩散进入细胞
C.胰岛B细胞分泌胰岛素时消耗能量,因此胰岛素出入细胞属于主动运输
D.对离体培养的小肠上皮细胞进行紫外线处理,结果吸收甘氨酸的功能丧失,而对其他物质吸收无影响,最可能的原因是细胞膜上的载体蛋白缺失或结构发生变化

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科目:高中生物 来源: 题型:解答题

9.如图表示达尔文对现代长颈鹿进化形成过程的解释,请据图回答下列问题:
(1)长颈鹿祖先过度繁殖的含义是能产生大量的后代.长颈鹿的颈和前肢的长短各异,这表明生物变异是不定向.变异提供生物进化的原材料.
(2)在缺乏青草的时期,有的个体能吃到高处食物而活下来,有的个体因得不到食物而死亡,这个过程叫做适者生存,它是通过生存斗争实现的.

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科目:高中生物 来源: 题型:解答题

6.根据下面生态系统概念图,回答问题:

(1)图中①、②、③分别为生态系统的结构、生态系统的成分、信息传递.
(2)碳在生态系统中由⑤到④主要是以有机物形式进行传递的.能量在生态系统中流动的特点是单向流动、逐级递减.
(3)碳从无机环境进入生物群落的途径主要通过⑤(填图中编号)的光合作用完成.
(4)当生态系统中⑥很少或没有时,对碳循环的影响是腐殖质中的碳元素不能回到无机环境中(或有机碳分解成无机碳受阻,不能以二氧化碳的形式回到无机环境中).
(5)维持生态系统相对稳定的调节机制是负反馈调节(或反馈调节),它是生态系统自我调节能力的基础.

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科目:高中生物 来源: 题型:选择题

5.半透膜制成的小袋,E、F体积相同,G体积较大.开始时3个小玻璃管内液面高度相同,且三种溶液的浓度关系为溶液甲<溶液乙<溶液丙,如图中曲线能表示管f和管g内液面可能变化的是(实线表示管f,虚线表示g)(  )
A.B.C.D.

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