A. | 通过测交可以推测被测个体产生配子的数量 | |
B. | 最能说明基因分离定律实质的是F2出现性状分离 | |
C. | 若要鉴别和保留纯合的抗锈病(显性)小麦,最简便易行的方法是自交 | |
D. | 在一个生物群体中,若仅考虑一对等位基因,可有 4种不同的交配类型 |
分析 若以A、a这一对等位基因为例,可有6种不同的交配类型,即AA×AA、AA×Aa、AA×aa、Aa×Aa、Aa×aa、aa×aa.基因分离定律的实质是等位基因随着同源染色体的分开而分离.鉴别方法:(1)鉴别一只动物是否为纯合子,可用测交法;(2)鉴别一棵植物是否为纯合子,可用测交法和自交法,其中自交法最简便;(3)鉴别一对相对性状的显性和隐性,可用杂交法和自交法(只能用于植物);(4)提高优良品种的纯度,常用自交法;(5)检验杂种F1的基因型采用测交法.据此答题.
解答 解:A、通过测交可以推测被测个体产生配子的种类及比例,但不能推测被测个体产生配子的数量,A错误;
B、最能说明基因分离定律实质的是F1产生两种比例相等的配子,B错误;
C、鉴别一棵植物是否为纯合子,可用测交法和自交法,其中自交法最简便,C正确;
D、在一个生物群体中,若仅考虑一对等位基因,可有6种不同的交配类型,D错误.
故选:C.
点评 本题考查对分离现象的解释和验证、基因分离定律的实质及应用,要求考生识记孟德尔一对相对性状遗传实验的过程、孟德尔的解释、验证方法及结论,理解测交法的作用,能运用所学的知识准确判断各选项,属于考纲识记和理解层次的考查.
科目:高中生物 来源:2015-2016学年山东省高二上学期期末生物试卷(解析版) 题型:选择题
图A、B分别表示高等哺乳动物某器官中处于分裂状态的细胞图像和相应细胞核内DNA含量变化曲线示意图,下列选项叙述内容与图中相符的是( )
A.图A中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ细胞分别对应图B中的i、d、m区段
B.图A中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三个细胞中均含有二个染色体组
C.Ⅱ产生的子细胞基因型均为AaCc,Ⅲ产生的子细胞基因型为AC和ac
D.图B中基因突变和基因重组分别发生在a、f和e、n段
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 该病只能是常染色体隐性遗传病 | B. | II5的致病基因来自I1和I2 | ||
C. | Ⅱ7与Ⅱ8的基因型表现型均相同 | D. | 正常个体中只有Ⅲ9可能是纯合子 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 1:3 | B. | 3:l | C. | 2:1:1 | D. | 1:1 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 一对同源染色体没有发生分离 | |
B. | 四分体时期非姐妹染色单体交叉互换 | |
C. | 间期DNA复制时有一个基因发生了突变 | |
D. | 一个次级精母细胞中的一条染色体上的姐妹染色单体没分开 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
基因型 | A_Bb | A_bb | A_BB、aa无空 |
表现型 | 粉色 | 红色 | 白色 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 所控制合成的蛋白质减少多个氨基酸 | |
B. | 翻译为蛋白质时在缺失位置终止 | |
C. | 没有蛋白质产物 | |
D. | 翻译的蛋白质中,缺失部位以后的氨基酸序列发生变化 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | A3中的能量不能再被生物同化利用 | |
B. | 第一营养级流向分解者的总能量是A4 | |
C. | A1、A2、A3、A6中的能量都以化学能的形式存在 | |
D. | 第一营养级和第二营养级之间能量传递效率是$\frac{{A}_{6}}{{A}_{2}}$×100% |
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