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甲图为某生态系统的碳循环示意图,乙图表示在该生态系统中能量流经第二营养级的示意图,请据图分析回答。

(1)甲图中碳元素主要通过①__________进入生物群落。

(2)乙图中A表示__________的能量。B比A的能量少的原因是____________________。

(3)若图中绿色植物固定的太阳能为600kJ,则该生态系统中次级消费者最少可得到能__________kJ。在生态系统中能量流动的渠道是____________________。

(4)图中捕食者能依据被捕食者的气味捕猎,说明信息传递在生态系统中的作用是__________________。

(5)若森林遭到毁灭性破坏时不能自动恢复,这一事实说明____________________。

练习册系列答案
相关习题

科目:高中生物 来源: 题型:实验题

16.血液中的红细胞源源不断地为人体组织细胞输送氧气.血浆中无机盐含量的相对稳定对于维持红细胞正常的形态与功能至关重要.为患者输液治疗时为什么要用浓度为0.9%的生理盐水?请设计实验进行探究.
(1)实验材料:略.
(2)方法步骤
①取5支洁净试管,编号为1~5号,分别加入2mL浓度为0.5%、0.7%、0.9%、1.1%、1.3%的NaCl溶液,并各加入2滴抗凝剂(如柠檬酸钠).
②将左手无名指消毒,用消毒的采血针刺破皮肤,用小滴管吸血.
③向1~5号试管中分别滴入1滴血,摇匀,放置5min.
④分别取5支试管中的混合液各一滴,置于5张洁净的已编号的载玻片上制成临时装片,在显微镜下镜检,观察红细胞形态有何变化.
(3)请完善下列预期结果及分析.
试管盐水红细胞形态
10.5%①体积变大,或涨破
20.7%②体积变大
30.9%③维持正常形态
41.1%④体积缩小
51.3%⑤体积缩小,皱缩
相应的结论:0.9%的NaCl溶液能够维持红细胞的正常形态.

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科目:高中生物 来源: 题型:选择题

17.下列叙述正确的是(  )
A.等位基因位于同源染色体上,非等位基因位于非同源染色体上
B.若F1产生配子时成对遗传因子分离,则测交后代会出现两种性状,分离比接近1:1是孟德尔的假说部分
C.若F1产生配子时成对遗传因子分离,则F2中三种基因型个体比接近1:2:1是孟德尔的演绎推理部分
D.孟德尔设计的测交方法能用于检测F1产生的配子种类和比例

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科目:高中生物 来源: 题型:解答题

14.如图所示为某细胞内的生理过程,回答相关问题.
(1)从图示信息表明,这是发生在原核(填“原核”或“真核”)细胞内,此生理过程是基因表达.
(2)图中与DNA分子ACTAG片断所对应的mRNA上的碱基序列是UGAUC,核糖体上发生碱基配对的方式有A-U、C-G.
(3)在细胞质中,通过核糖体合成出大量的肽链,根据图示信息,说出其原因一条mRNA上同时结合多个核糖体进行翻译,同时进行多条肽链的合成.

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科目:高中生物 来源:2016届江苏清江中学高三考前周练(模拟考试)生物试卷(解析版) 题型:选择题

A. 用35S标记噬菌体研究DNA的半保留复制

B. 用人的成熟红细胞观察DNA、RNA的分布

C. 用富含枯枝落叶的土壤分离纤维素分解菌

D. 用T细胞和骨髓瘤细胞融合制备单克隆抗体

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科目:高中生物 来源:2016届湖北省高二春季期中联考生物试卷(解析版) 题型:选择题

下列有关单克隆抗体制备及其应用的叙述,不正确的是( )

A.制备单克隆抗体运用的技术主要有动物细胞融合和动物细胞培养

B.需要用选择培养基筛选杂交瘤细胞

C.需要从杂交瘤细胞中筛选出能产生特定抗体的细胞

D.利用生物导弹治疗癌症就是利用了单克隆抗体清除癌细胞

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科目:高中生物 来源:2016届湖北省高二春季期中联考生物试卷(解析版) 题型:选择题

中国科学家屠呦呦因发现青蒿素获得诺贝尔生理学或医学奖,该物质是从植物黄花蒿中提取的。黄花蒿为一年生草本植物,植株高100-200厘米。关于黄花蒿的说法错误的是( )

A.人为大量砍伐黄花蒿会影响群落演替的方向和速度

B.黄花蒿在生态系统成分中属于生产者

C.调查某大面积草地上黄花蒿种群密度可采用样方法

D.黄花蒿固定的太阳能除自身呼吸外,剩余部分约10%~20%传递给下一营养级

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科目:高中生物 来源:2016届湖北省高二春季期中联考生物试卷(解析版) 题型:选择题

给健康动物注射一定剂量的甲状腺激素,不会引起( )

A.垂体分泌促甲状腺激素的量增加

B.甲状腺分泌甲状腺激素的量减少

C.神经系统兴奋性和细胞呼吸增强

D.下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素的量减少

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科目:高中生物 来源: 题型:选择题

5.高温灭菌和酒精灭菌分别利用蛋白质的何种作用,作用结果是什么被破坏所致(  )
A.变性、变性;空间结构B.分解、变性;化学结构
C.变性、变性;平面结构D.分解、分解;空间结构

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