包括Ⅰ.Ⅱ两小题.请按要求作答:Ⅰ．图1中对豌豆植株甲和植株乙进植株甲行了一定的处理.处理后的结果如图所示．请据图回答问题:(1)处理1的方法是．(2)若豌豆植株长期种植在缺乏硼的环境里.则会对2处理后的收成造成严重影响.其原因是．(3)处理3的方法是 .处理4的所用方法的原理是．Ⅱ．报春花的花色表现为白色和黄色一对相对性状.由两对� 题目和参考答案——青夏教育精英家教网—

包括Ⅰ、Ⅱ两小题，请按要求作答：

Ⅰ．图1中对豌豆植株甲和植株乙进植株甲行了一定的处理，处理后的结果如图所示．
请据图回答问题：
（1）处理1的方法是

．
（2）若豌豆植株长期种植在缺乏硼的环境里，则会对2处理后的收成造成严重影响，其原因是

．
（3）处理3的方法是

，处理4的所用方法的原理是

．
Ⅱ．报春花的花色表现为白色（只含白色素）和黄色（含黄色锦葵色素）一对相对性状，由两对等位基因（A和a，B和b）共同控制，且都为完全显性的关系．显性基因A控制以白色素为前体物合成黄色锦葵色素的代谢过程，但当显性基因B存在时可抑制其表达（生化机制如题3l图2所示）．据此回答：

（1）开黄花的撤春花植株的基因型可能是

．基因型AaBb的植株的表现型是

．
（2）现有AABB、aaBB和aabb三个纯种报春花品种，为了培育出能稳定遗传的黄色品种，某同学设计了如下程序：
①选择

两个品种进行杂交，得到F₁种子；
②F₁种子种下得F₁植株，F₁自交得F₂种子；
③F₂种子种下得F₂植株，F₂自交，然后选择开黄色花植株的种子混合留种；
④重复步骤③若干代，直到后代不出现性状分离为止．
（3）根据上述程序，回答相关问题：
①F₁植株能产生比例相等的四种配子，原因是

．
②报春花的雌蕊和雄蕊不等长，自然状态下可以进行异花传粉．为了让F₂自交，应该怎样处理？

③F₂植株中开黄花的占

，在这些开黄花的植株上所结的种子中黄色纯合子占

．

考点：生长素的作用以及作用的两重性,基因的自由组合规律的实质及应用,染色体组的概念、单倍体、二倍体、多倍体,杂交育种

专题：

分析：Ⅰ、处理①是无子果实的形成过程，处理②杂交过程，处理③为花药的离体培养，处理④为单倍体育种，原理是秋水仙素的诱导．
Ⅱ、根据题意和图示分析可知：图示为决定报春花花色的生化机制．显性基因A控制以白色素为前体物合成黄色素的代谢过程，显性基因B存在时可抑制其表达，因此开黄色报春花植株的基因型为A_bb，开白色报春花植株的基因型为A_B_、aaB_、aabb．

解答： 解：Ⅰ（1）处理1为无子果实的形成，方法是将一定浓度的生长素类似物溶液涂抹在花的未受精的雌蕊的柱头上，刺激子房膨大形成无子果实，为防止自然状态花粉的影响应将花套袋处理．
（2）若豌豆植株长期种植在缺乏硼的环境里，由于缺硼会使花粉的萌发和花粉管的伸长受影响，受精作用不能顺利进行，所以会对2处理后的收成造成严重影响．
（3）处理3获得单倍体植株，方法是花药离体培养，处理4的所用方法为用秋水仙素处理使染色体数目加倍，其原理是秋水仙素抑制有丝分裂过程中纺锤体的形成
Ⅱ（1）分析图形可知，当A存在B不存在时，白色素可形成黄色锦葵素，所以开黄花的报春花植株的基因型可能是AAbb或Aabb，当显性基因B存在时可抑制A表达，所以基因型AaBb的植株的表现型是白色．
（2）①在只有白花纯种的情况下，为了培育出能稳定遗传的黄色品种，可以选择基因型为AABB、aabb 的两个品种行杂交，得到F₁种子AaBb．
（3）①因为A和a、B和b分别位于3号和1号染色体上，产生配子时非同源染色体上的非等位基因自由组合，所以F₁植株（AaBb）能产生比例相等的四种配子AB、Ab、aB、ab．
②报春花的雌蕊和雄蕊不等长，自然状态下可以进行异花传粉．为了让F₂自交，应从花蕾期开始套袋直到受精结束．
③由题意分析可知F₂植株的基因型及比例为A-B-（白花）：A-bb（黄花）：aaB-（白花）：aabb（白花）=9：3：3：1，所以黄花的比例是

．F₂中A-bb（黄花）所结的种子F3中的基因型及比例为AAbb（黄色）：Aabb（黄色）：aabb（白色）=（

）：（

×2）：（

）=4：4：1，所以这些开黄花的植株上所结的种子中黄色纯合子占

．
故答案为：
Ⅰ（1）用一定浓度的生长素（类似物）涂抹在雌蕊的柱头上
（2）缺硼会使花粉的萌发和花粉管的伸长受影响，受精作用不能顺利进行
（3）花药离体培养秋水仙素抑制有丝分裂过程中纺锤体的形成
Ⅱ．（1）AAbb或Aabb   白色
（2）AABB、aabb
（3）①减数分裂形成配子时，等位基因分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合
②从花蕾期开始套袋直到受精结束
③

点评：本题考查基因的自由组合定律的实质及应用相关知识点，意在考查学生对所学知识的理解与掌握程度，培养学生分析图形、获取信息、绘制细胞图及预测基因型和表现型的能力．

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．
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．

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