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    下列关于兴奋产生和传导的叙述，正确的是

    A．刺激传出神经，不能引起传入神经的兴奋

    B．兴奋在反射弧内以电信号的形式传导

    C．神经递质和其受体的化学本质是蛋白质

    D．神经递质不属于内环境的成分

    练习册系列答案
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    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

    7．下列集合图形中能够比较直观体现概念之间正确关系的是（　　）
    A．①②③B．无C．仅①D．①和②

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    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

    8．利用光学显微镜观察染色后人的口腔上皮细胞，不可能看到的细胞结构是（　　）
    A．绿色的叶绿体B．绿色的细胞核C．红色的细胞质D．蓝色的线粒体

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    科目：高中生物 来源： 题型：解答题

    5．图为DNA分子平面结构模式图．请回答下列问题：
    （1）图中1表示磷酸，2表示脱氧核糖，1、2、3结合在一起的结构叫脱氧核苷酸．
    （2）若4表示鸟嘌呤，则3表示胞嘧啶（填写中文名称）．
    （3）DNA分子中3与4是通过氢键连接起来的．

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    科目：高中生物 来源： 题型：解答题

    12．替可克肽（二十四肽促皮质素），为人工合成的24个氨基酸组成的多肽（一条肽链）类药物其分子式是C136H210N40O31S，其作用与促肾上腺皮质激素相同，可刺激肾上腺皮质分泌皮质激素．（假若这些氨基酸都能组成生物体的蛋白质．）
    （1）不同种类的氨基酸是由于R基不同，构成生物体蛋白质的氨基酸约20种，根据能否在（人或动物）体内合成分为必需氨基酸和非必需氨基酸．
    （2）氨基酸之间通过脱水缩合形成肽键，肽键的结构式为-CO-NH，替可克肽分子有23个肽键．
    （3）组成替可克肽的氨基酸的R基团上共有16个氨基，3个羧基．

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    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

    20．如图为处于不同分裂时期的某生物的细胞示意图，下列叙述正确的是（　　）
    A．甲、乙、丙中都有同源染色体
    B．卵巢中不可能同时出现这三种细胞
    C．乙图发生同源染色体非姐妹染色单体的交叉互换
    D．丙的子细胞是精细胞

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    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

    7．流程图可表示连续发生的一系列生理活动，以下流程图有错误的是（　　）
    A．外界声波→外耳道→鼓膜→听小骨→内耳→听觉神经→大脑
    B．外界光线→角膜→瞳孔→晶状体和玻璃体→视觉神经→视网膜→大脑
    C．外界气味→鼻粘膜→嗅细胞→嗅神经→大脑
    D．外界刺激→感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器

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    科目：高中生物 来源： 题型：解答题

    3．某生物兴趣小组的同学进行探究萘乙酸（NAA）促进插条生根最适浓度的预实验，结果如图所示．在预实验的基础上，他们又 进一步设计如下实验探究萘乙酸促进生根的最适浓度．
    （1）材料用具：生长旺盛的一年生月季枝条若干，烧杯、培养皿、量 筒、NAA、蒸馏水等．
    （2）配制一系列具有浓度梯度的萘乙酸溶液5份，编号为1～5号． 
    （3）实验步骤：
    第一步：将月季枝条随机均分为 5 等份；
    第二步：将5份枝条的基部分别浸泡在 1～5 号NAA溶液中； 第三步：一天后，取出枝条分别进行扦插； 第四步：每天对扦插的枝条生根情况进行观察记录． 请回答相关问题．
    ①实验过程中用萘乙酸处理枝条的形态学下端（上端/下端）．
    预实验中，当NAA的浓度为12mg•L-1时，几乎不生根的原因是NAA浓度过高，抑制了枝条生根．
    ②正式实验中配制的 NAA 溶液浓度应该依次为2mg/L、3mg/L、4mg/L、5mg/L、6mg/L．（浓度梯 度差为 1.0mg/L）．
    ③该实验中的自变量是NAA，因变量是溶液的浓度生根的数量或根的平均长度，同时要严格 控制的无关变量有每组枝条处理时间长短一致、所用植物材料的状况相同等．（任举二例）

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    科目：高中生物 来源： 题型：解答题

    4．如图是某种生物的细胞亚显微结构示意图，试据图回答：
    （1）图中[2]的主要成分是纤维素和果胶，与其形成有关的细胞器是[5]高尔基体．
    （2）若该细胞是西瓜的红色果肉细胞，则色素主要存在于[14]液泡．若该细胞是洋葱的根尖根毛细胞，则图中不应该具有的结构是[4]叶绿体．
    （3）细胞进行生命活动所需的能量主要由[11]线粒体供给．
    （4）如果该细胞是低等植物细胞，则图中还应该有的细胞器是中心体．
    （5）构成[1]的化学元素一定含有C、H、O、N、P，其功能特性是选择透过性．不同的细胞能融合在一起，体现了其什么特点具有一定的流动性．
    （6）活细胞进行新陈代谢的主要场所是细胞溶胶．

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