A. | 分离各种细胞器和分离叶绿体中色素--差速离心法 | |
B. | 格里菲思肺炎双球菌转化实验--同位素示踪法 | |
C. | 探究草履虫种群数量变化规律--物理模型建构法 | |
D. | 探究酵母菌细胞呼吸方式--对比实验法 |
分析 1、分离细胞器的方法是差速离心法,叶绿体色素的分离原理是根据色素在层析液中的溶解度不同.
2、放射性同位素可用于追踪物质的运行和变化规律.用放射性同位素标记的化合物,化学性质不改变,通过追踪放射性同位素标记的化合物,可用弄清化学反应的详细过程.
3、模型构建法:模型是人们为了某种特定的目的而对认识对象所做的一种简化的概括性的描述,这种描述可以是定性的,也可以是定量的;有的借助具体的实物或其它形象化的手段,有的则抽象的形式来表达.模型的形式很多,包括物理模型、概念模型、数学模型等.以实物或图画形式直观的表达认识对象的特征,这种模型就是物理模型.
4、探究酵母菌细胞呼吸方式是对比实验法.
解答 解:A、细胞器分离根据其比重不同可用差速离心法,色素的分离根据其在层析液的溶解度不同导致在滤纸上的分离速度不同,用的是纸层析法,A错误;
B、格里菲斯与艾弗里的肺炎双球菌的转化实验都没有采用同位素示踪法,B错误;
C、探究草履虫种群数量变化规律运用了数学模型建构法,C错误;
D、探究酵母菌细胞呼吸方式设置有氧和无氧两个实验组进行相互对比,D正确.
故选:D.
点评 本题考查科学史中所用的研究方法和生物实验方法,意在考查考生识记和理解能力,难度适中.考生要能够识记课本中相关实验结果利用的研究方法,能够识记差速离心法和纸层析法所利用的原理.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 由于基因突变的多方向性导致pers、perL、per0l出现 | |
B. | 突变体1与野生型正交或反交,F1羽化周期均为24h | |
C. | 突变体2雌雄个体相互交配,F1羽化周期大约为19h | |
D. | 突变体3与2杂交,F1雄性的羽化周期与野生型不同 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
材料保存温度 | 花菜 | 辣椒 | 蒜黄 |
20℃ | ++ | + | +++ |
-20℃ | +++ | ++ | ++++ |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | “调查土壤中小动物类群的丰富度”可采用标志重捕法 | |
B. | “观察细胞的减数分裂”用蝗虫精巢作为实验材料 | |
C. | “DNA的粗提取与鉴定”中,DNA溶解度随着NaCl溶液浓度的升高而升高 | |
D. | “观察DNA和RNA在细胞中分布”盐酸可改变膜的通透性,加速健那绿染液进入细胞 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | a曲线代表群落的次生演替,b曲线代表群落的初生演替 | |
B. | 图中C点到D点表示生态系统可能遭到破坏 | |
C. | E点处的物种丰富度最高,且各种群密度达到最大 | |
D. | E点可代表群落达到平衡状态,其类型由气候和土壤条件决定 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 二苯胺可用来鉴定细胞中的某种含氮化合物 | |
B. | 遗传信息的表达过程需要含氮化合物的参与 | |
C. | 细胞膜、染色质、核糖体等结构都有含氮化合物 | |
D. | 细胞内的含氮化合物都可以为生命活动提供能量 |
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科目:高中生物 来源: 题型:多选题
A. | 性染色体上基因的遗传与性别有关 | |
B. | 红绿色盲的遗传遵循基因的分离定律 | |
C. | 父母都患有伴性遗传病,则女儿一定患有伴性遗传病 | |
D. | 致病基因位于X染色体上的遗传病,女性患者多于男性患者 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 干细胞技术和细胞融合技术 | B. | 细胞融合技术和植物组织培养技术 | ||
C. | 细胞融合技术和细胞核移植技术 | D. | 干细胞技术和植物组织培养技术 |
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