分析 根据题意和图示分析可知:展翅个体与正常翅个体杂交(正交和反交),后代为展翅:正常翅=1:1;多次展翅个体相互杂交,后代为展翅:正常翅=2:1,说明展翅为显性性状,且展翅DD纯合致死.存活下来的展翅个体的基因型可能为Dd;
一群展翅果蝇(Dd),通过逐代自由交配,种群中展翅果蝇所占的比例会逐渐变小.为保持展翅果蝇品系,需将群体中的正常翅果蝇(dd)淘汰.可用展翅正常眼果蝇Ddgg与正常翅粘胶眼ddGg果蝇杂交,挑选后代中表现型为展翅粘胶眼DdGg雄蝇与表现型为展翅粘胶眼的雌蝇来繁殖、传代.后代的展翅粘胶眼基因型为DdGg,展翅基因的频率保持不变.
解答 解:(1)摩尔根研究果蝇时,第一只白眼(相关基因记为A-a)果蝇的性别是雄性,它的白眼基因的来源是基因突变,因为白(红)眼基因在X染色体上,雄性果蝇只有一条X染色体,只需要突变一次就能得到白眼性状,故白眼性状首先出现在这个雄果蝇身上.
(2)实验室保存白眼基因应该选用其中基因型为XaXa、XaY的个体来交配、传代.
(3)展翅个体与正常翅个体杂交(正交和反交),后代为展翅:正常翅=1:1;多次展翅个体相互杂交,后代为展翅:正常翅=2:1,说明展翅为显性性状,且展翅DD纯合致死.存活下来的展翅个体的基因型可能为Dd.
(4)一个完全由展翅个体Dd组成的果蝇群体,展翅基因的频率为$\frac{1}{2}$,自由交配一代后,后代$\frac{2}{3}$Dd、$\frac{1}{3}$dd,展翅基因的频率为$\frac{2}{3}$×$\frac{1}{2}$=$\frac{1}{3}$.可见不能直接用展翅群体保存展翅基因.
(5)一群展翅果蝇(Dd),通过逐代自由交配,种群中展翅果蝇所占的比例会逐渐变小.为保持展翅果蝇品系,需将群体中的正常翅果蝇(dd)淘汰.用展翅正常眼果蝇Ddgg与正常翅粘胶眼ddGg果蝇杂交,挑选后代中表现型为展翅粘胶眼DdGg雄蝇与表现型为展翅粘胶眼的雌蝇来繁殖、传代.后代的展翅粘胶眼基因型为DdGg,展翅基因的频率保持不变.
故答案为:
(1)雄性 基因突变 白(红)眼基因在X染色体上,雄性果蝇只有一条X染色体,只需要突变一次
(2)XaXa、XaY
(3)Dd
(4)$\frac{1}{2}$ $\frac{1}{3}$
(5)展翅粘胶眼 展翅粘胶眼 DdGg
点评 本题考查基因分离定律的实质及应用,要求考生掌握基因分离定律的实质,能根据题干信息准确判断这对相对性状的显隐性关系、亲本的基因型及致死基因型;能紧扣显性纯合至少这一条件答题,属于考纲理解和应用层次的考查,有一定难度.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 利用平板划线法可以统计样品中活菌的数目 | |
B. | 通过消毒不能杀死物体内所有的微生物 | |
C. | 平板划线法和稀释涂布法常用于微生物的接种 | |
D. | 微生物所用的培养基成分和植物组织培养用的培养基成分不同 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 微生物的繁殖速度快,适应性强,分布广,种类多 | |
B. | 微生物中都含有核糖体,翻译过程与其他生物共用一套密码子 | |
C. | 不同生物的DNA均有相同的核苷酸组成,且都遵循碱基互补配对规律 | |
D. | 微生物的结构简单,容易大量合成目的基因,并能导入高等生物的细胞 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 用荧光标记的人、鼠细胞的融合实验 | |
B. | 变形虫的变形运动 | |
C. | 模拟探究细胞大小与物质运输的关系实验 | |
D. | 观察植物细胞的质壁分离与复原实验 |
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年山东师大附中高三上第一次模拟生物试卷(解析版) 题型:选择题
下面三个装置可用于研究萌发的种子的呼吸作用的方式及其产物,有关分析不正确的是
A.甲装置可用于探究呼吸作用是否产生热量
B.乙装置有色液滴向左移动,说明种子萌发只进行有氧呼吸
C.丙装置可用于探究萌发的种子的呼吸作用是否产生CO2
D.三个装置中的种子都必须进行消毒处理,都需要设置对照实验
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 对人类疾病的诊治和预防具有重要意义 | |
B. | 帮助人类认识自身的遗传秘密 | |
C. | 需要对24条染色体进行测序 | |
D. | 测定人类一个染色体组中的DNA序列,解读其中的遗传信息 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年福建省四校高三第一次联考生物试卷(解析版) 题型:选择题
下列各项中,不正确的是
A.一条染色体上只有一个基因 B.DNA是染色体的组成成分
C.基因在染色体上呈线性排列 D.染色体是DNA的主要载体
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