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5.下列与实验相关的叙述,正确的是(  )
A.马铃薯块茎捣碎后的提取液可用于H2O2催化实验,检验酶的适宜温度
B.光学显微镜可用于观察分生区细胞的质壁分离现象、有丝分裂过程、叶绿体
C.萨顿基于实验观察的基础上,利用类比推理法,提出基因位于染色体上的假说
D.艾弗里实验用同位素标记法,证明DNA是遗传物质而蛋白质不是遗传物质

分析 1、艾弗里设计的是一组对照实验,将S型细菌的DNA、蛋白质、多糖分别与R型细菌混合,只有DNA使得R型细菌转化,证明DNA是遗传物质,
2、萨顿用类比推理法于1903年研究蝗虫的减数分裂,提出假说“基因在染色体上”;摩尔根利用假说-演绎法地1910年进行果蝇杂交实验,证明基因位于染色体上.

解答 解:A、马铃薯块茎捣碎后的提取液中含有H2O2酶,可用于H2O2催化实验,但不宜检验酶的适宜温度,因实验结果需水浴加热,而过氧化氢本身的分解易受温度影响,A错误;
B、分生区细胞细胞不能用于观察质壁分离现象及观察叶绿体,因不含大液泡及叶绿体,B错误;
C、萨顿基于实验观察的基础上,发现两者有相似之处论,利用类比推理法,提出基因位于染色体上的假说,C正确;
D、艾弗里通过体外转化实验,证明DNA是遗传物质而蛋白质不是遗传物质,但未使用同位素标记法,D错误.
故选:C.

点评 本题考查生物研究方法及实验材料的选择的有关知识,意在考查考生识记能力和理解能力,属于中档题.

练习册系列答案
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题

15.有机磷农药可抑制胆碱酯酶(分解乙酰胆碱的酶)的作用,对于以乙酰胆碱为递质的突触来说,中毒后会发生(  )
A.阻止乙酰胆碱作用于突触后膜
B.乙酰胆碱持续作用于突触后膜的受体
C.关闭突触后膜的Na+离子通道
D.突触前神经元的膜电位发生显著变化

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科目:高中生物 来源: 题型:选择题

16.在下列图中,表示种群在理想条件下的增长曲线的是(  )
A.B.
C.D.

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科目:高中生物 来源: 题型:多选题

13.基因型为AaXbY的某男性体内经正常减数分裂产生的一个次级精母细胞中(不考虑交叉互换),含有的基因和性染色体可能是(  )
A.两个基因A、两个基因b,1条X染色体
B.两个基因a,两个基因b,两条Y染色体
C.两个基因A,1条Y染色体
D.两个基因a,两个基因b,两条X染色体

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科目:高中生物 来源: 题型:选择题

20.小鼠睾丸中存在一种为精原细胞提供营养物质和相关激素的间质细胞.用显微镜观察睾丸组织切片,有关说法正确的是(  )
A.显微镜下能看到染色体的细胞最多含两条性染色体
B.间质细胞和精原细胞因遗传物质不同而功能不同
C.间质细胞产生的激素不需要通过体液运输到靶细胞
D.观察到染色体条数最多的细胞不含姐妹染色单体

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科目:高中生物 来源: 题型:解答题

17.丹顶鹤自然保护区位于我国东部沿海滩涂(如图),有着芦苇丛生的天然植被,丰富多样的海洋生物,人迹罕至的空旷宁静,是禽类生活的理想场所.
回答下列问题:
(1)沿海滩涂不同区域植被存在一定差异,这反映生物群落的水平结构特征.
(2)该生态系统的组成成分除了生物群落包含的生物外,还有非生物的物质和能量.
(3)丹顶鹤捕食鱼和虾时,其同化的能量最初可用于呼吸作用和自身的生长、发育和繁殖.
(4)沿海滩涂具有净化水源的作用,该特点体现生物多样性的间接价值.
(5)信息传递是生态系统的功能之一,该功能在农业生产中的应用有两个方面,即一是提高农产品或畜产品的产量,二是对有害动物进行控制.

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科目:高中生物 来源: 题型:解答题

14.情绪是人体对压力的心理上的反应,也是个体应对压力的一种方法和表现.如图为人体产生情绪压力时,肾上腺皮质、肾上腺髓质受下丘脑调节的模式图.请分析回答:

(1)情绪压力刺激下丘脑,支配肾上腺的神经产生兴奋,以神经冲动的形式传至神经纤维末端,释放神经递质作用于肾上腺髓质,释放激素c,产生短期压力效应.
(2)肝脏细胞膜上存在激素c受体,当情绪压力增加时,激素c分泌量增加,血糖升高,由此推断该激素与胰岛素存在相互拮抗关系.
(3)下丘脑对激素d分泌的调节与对甲状腺激素分泌的调节类似,由此推断激素a的分泌量增加会使激素b和d(填图中字母)的分泌量增加.
(4)研究发现,激素d能够抑制T淋巴细胞合成和释放淋巴因子,从而使B淋巴细胞的增殖和分化受阻,导致免疫力下降.
(5)结合图示分析,神经调节和体液调节(调节机制)相互协调,产生适应性反应,使机体应对情绪压力;在情绪压力长期得不到缓解的情况下,人体免疫力会有所下降.

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科目:高中生物 来源: 题型:选择题

14.下列有关生物多样性的叙述,错误的是(  )
A.就地保护是对生物多样性最有效的保护
B.基因重组导致新基因的产生,从而形成遗传多样性
C.湿地可以调节气候、净化污水,体现了生物多样性的间接价值
D.生物与生物之间、生物与无机环境之间的共同进化形成生物多样性

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