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下列有关减数分裂的说法不正确的是

A.染色体数目减半发生在减数第一次分裂
B.细胞的减数分裂过程是先有人预测而后通过显微镜观察证实
C.次级精母细胞和精细胞中不一定都含有Y染色体
D.处于减数第一次分裂后期的初级精母细胞染色体数目正好和核DNA分子数目相同

D

解析试题分析:染色体数目减半发生在减数第一次分裂,A正确;细胞的减数分裂过程是魏斯曼预测而后通过显微镜观察证实,B正确;次级精母细胞和精细胞中不一定都含有Y染色体,因为X和Y为同源染色体,在减数第一次分裂末期分配到两个次级精母细胞中,C正确;处于减数第一次分裂后期的初级精母细胞染色体数目正好是核DNA分子数目的一半,D错。
考点:本题考查减数分裂,意在考查考生能理解所学知识的要点。

练习册系列答案
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科目:高中生物 来源: 题型:单选题

噬菌体是一类细菌病毒。下列关于噬菌体侵染细菌实验的相关叙述中,不正确的是  (  )。

A.该实验不能证明蛋白质不是遗传物质,若要证明之,需用分离出的蛋白质单独侵染细菌,再作观察并分析
B.侵染过程的“合成”阶段,噬菌体DNA作为模板,而原料、ATP、酶、场所等条件均由细菌提供
C.为确认何种物质注入细菌体内,可用32P、35S共同标记噬菌体的DNA和蛋白质
D.若用32P对噬菌体双链DNA标记,再转入培养有细菌的普通培养基中让 其连续复制n次,则含32P的DNA应占子代DNA总数的

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科目:高中生物 来源: 题型:单选题

抗原侵入机体后,会引起机体产生先天性免疫反应,同时释放出某种信号。当病原体侵入人体时,机体内的树突细胞(具有树状分支和吞噬功能的细胞)获取信号后会引发T细胞产生免疫反应。科研人员已成功地将一个胚胎干细胞培育出了树突状细胞。下列叙述正确的是

A.树突细胞特异性识别抗原与糖蛋白密切相关,与浆细胞一样只参与细胞免疫而不参与体液免疫
B.记忆细胞具有增殖和分化的能力,在二次免疫中发挥重要作用,效应T细胞裂解靶细胞的过程与溶酶体密切相关
C.T细胞产生免疫反应后,会立即与抗原发生特异性结合,诱导靶细胞的死亡与细胞的衰老死亡均属于细胞凋亡的范畴
D.树突细胞释放的淋巴因子与酶一样可反复利用, 若培育出能识别癌细胞的树突状细胞,将可能用于治疗癌症

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科目:高中生物 来源: 题型:单选题

某研究性活动小组为了探究光合作用产物的运输路径,设计如下实验;将图甲(a表示叶片,b表示茎,c表示果实、X表示某种气体)放入光合作用最适合的温度和光照强度下培养,并随时记录a、b、c三处放射性含量的数值如乙图。下列分析不正确的是(   )

A.根据实验要求,气体X应选择14CO2
B.叶绿体中可发生CO2_C3→(CH2O)
C.t1时刻是光合作用的结束点
D.若适当提高温度,则图乙中的S和S2的值都将变小

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科目:高中生物 来源: 题型:单选题

利用细胞工程技术制备针对肝癌细胞膜蛋白的单克隆抗体。需要做的工作有

A.对肝癌细胞膜蛋白进行分离纯化 
B.提取抑癌基因导入受体细胞 
C.对膜蛋白进行组织培养或PCR扩增 
D.用肝癌细胞与小鼠瘤细胞杂交 

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科目:高中生物 来源: 题型:单选题

下列关于生命科学研究方法与发展过程的叙述,正确的是
A.细胞学说从一个方面揭示了生物界的统一性
B.我国生命科学研究人员在世界上首次合成的酵母丙氨酸转移核糖核酸属于tRNA,含有A、T、C、G、U 5种碱基
C.威尔穆特通过核移植技术培育出多利羊,证明了高等动物的细胞具有全能性
D.孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉,实现亲本的杂交

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科目:高中生物 来源: 题型:单选题

性染色体异常果蝇的性别与育性如右表。科学家发现,白眼雌果蝇(XrXr)与红眼雄果蝇(XRY)杂交产生的F1中,偶尔也出现白眼雌果蝇和红眼雄果蝇(称“例外”)。不考虑基因突变和环境改变因素,对上述例外的解释中,正确的是

A.亲本雄果蝇产生了XRXR的精子
B.亲本雌果蝇产生了XrXr的卵细胞
C.子代中XRXr个体为红眼雌果蝇
D.子代中XRO个体为红眼雄果蝇

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科目:高中生物 来源: 题型:单选题

某小岛上原有果蝇20000只,其中基因型RR、Rr和rr的果蝇分别占15%、55%和30%。若此时从岛外入侵了2000只基因型为RR的果蝇,且所有果蝇均随机交配,则F1代中R的基因频率约是

A.43% B.48% C.52% D.57%

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科目:高中生物 来源: 题型:单选题

冬小麦是我国重要的粮食作物,农业科技人员不断进行研究以期获得矮秆抗病的新品种。下列三组实验是对不同育种方法的探索,有关叙述错误的是 (   )

A.A组用F1获得F2的方法是自交,F2中的矮秆抗病植株中不能稳定遗传的占2/3
B.B组F2中的矮秆抗病植株还需常用一定浓度的秋水仙素处理萌发的种子,才可以直接用于生产。
C.C组γ射线要处理萌发的种子或幼苗
D.通过C组实验过程最不容易达到目的

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