A. | 基因型为Dd的个体产生的D和d的雄配子比例为1:1 | |
B. | 基因型为Dd的个体自交后代的性状分离比1:1 | |
C. | 基因型为Dd的个体测交后代的性状分离比1:1 | |
D. | 基因型为dd的个体与DD杂交后代表现出的性状都是D控制的性状 |
分析 1、基因分离定律的实质:在杂合子的细胞中,位于一对同源染色体上的等位基因,具有一定的独立性;生物体在进行减数分裂形成配子时,等位基因会随着同源染色体的分开而分离,分别进入到两个配子中,独立地随配子遗传给后代.
2、测交的定义是孟德尔在验证自己对性状分离现象的解释是否正确时提出的,为了确定子一代是杂合子还是纯合子,让子一代与隐性纯合子杂交,这就叫测交.在实践中,测交往往用来鉴定某一显性个体的基因型和它形成的配子类型及其比例.
解答 解:A、由于基因型为Dd个体进行减数分裂时,等位基因随同源染色体分离而分离,因而产生的雌、雄配子都有D和d两种,且比例为D:d=1:1,A正确;
B、基因型为Dd的个体自交,即Dd×Dd→DD、Dd、dd=1:2:1,所以后代的性状分离比3:1,B错误;
C、基因型为Dd的个体测交,即Dd×Dd→Dd、dd=1:1,所以后代的性状分离比1:1,C正确;
D、由于D控制豌豆的高茎性状,d控制矮茎性状,所以基因型为dd的个体与DD杂交后代表现出的性状都是D控制的性状,D正确.
故选:B.
点评 本题考查基因分离定律的实质及应用,要求考生识记孟德尔一对相对性状遗传实验的过程及孟德尔提出的假说,掌握测交实验的概念及意义;掌握基因分离定律的实质,能结合所学的知识准确判断各选项.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 大麦种子和花生种子含水量低是因为它们所含亲水性物质较少 | |
B. | 代谢旺盛的组织、器官含水量较高 | |
C. | 生物的含水量因生物种类的不同而有所差别 | |
D. | 不同生物含水量不同与其生存环境有关 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | ①③ | B. | ②④ | C. | ②③ | D. | ①④ |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | $\frac{1}{6}$ | B. | $\frac{1}{9}$ | C. | $\frac{1}{4}$ | D. | $\frac{1}{3}$ |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 减数第一次分裂产生的极体为TTMM,减数第二次分裂产生的极体为TM | |
B. | 减数第一次分裂产生的极体为tm,减数第二次分裂产生的极体为tm | |
C. | 减数第一次分裂产生的极体为tm,减数第二次分裂产生的极体为TM或tm | |
D. | 减数第一次分裂产生的极体为ttmm,减数第二次分裂产生的极体为TM或tm |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | $\frac{1}{4}$ | B. | $\frac{1}{8}$ | C. | $\frac{1}{9}$ | D. | $\frac{1}{16}$ |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 均为真核生物 | B. | 均为原核生物 | ||
C. | 一种真核生物,两种原核生物 | D. | 两种真核生物,一种原核生物 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的专一性作用时,需用沸水浴加热后再将酶与反应物混合,否则用斐林试剂进行鉴定时现象不明显 | |
B. | 利用干酵母探究细胞呼吸方式时,需先将酵母细胞活化,否则实验现象不明显 | |
C. | 利用猪肝组织块探究酶的高效性时,必须进行研磨,否则不会产生气泡 | |
D. | 在DNA的粗提取实验中,因为容易培养而选大肠杆菌较为适宜 |
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