A、①表示种群的基因型频率改变,②表示可遗传的变异,为生物进化提供原材料 |
B、③表示自然选择学说,其中自然选择决定生物进化的方向 |
C、所有物种的形成都要经过长期的地理隔离,并逐步形成生殖隔离 |
D、④表示基因多样性和物种多样性 |
科目:高中生物 来源: 题型:
A、患者在CSII治疗前,其持续的高血糖可能会加重胰岛β细胞功能的损伤 |
B、患者在CSII治疗前,其血糖高可能是因为相关细胞摄入、利用葡萄糖水平低 |
C、患者在CSII治疗后,其胰岛β细胞可直接感受高血糖的刺激从而促进胰岛素的分泌 |
D、患者在CSII治疗后,其胰岛素浓度升高,可抑制肾小管对葡萄糖的重吸收 |
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科目:高中生物 来源: 题型:
样地 | 类群数 | 个体数 | ||||
第1层 | 第2层 | 第3层 | 第1层 | 第2层 | 第3层 | |
人工广场绿地 | 14 | 8 | 3 | 182 | 74 | 22 |
某植物园 | 13 | 7 | 4 | 190 | 92 | 18 |
农用地 | 11 | 8 | 4 | 92 | 113 | 21 |
A、可用标志重捕法调查各样地土壤中动物类群数 |
B、各样地相同土层土壤中动物类群丰富度有明显的差异 |
C、各样地不同土层土壤中各动物类群密度没有明显的差异 |
D、人类活动对土壤动物的数量和分布存在影响 |
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科目:高中生物 来源: 题型:
A、记忆细胞再次受到相同抗原的刺激后都能迅速产生抗体 |
B、T细胞、B细胞和浆细胞经抗原刺激后都能不断进行分裂 |
C、浆细胞的寿命比记忆B细胞短而所含的内质网相对发达 |
D、一个浆细胞内的基因数目与其产生的抗体数量是相同的 |
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科目:高中生物 来源: 题型:
选项 | 1 | 2 | 3 | 4 |
A | 生态系统的信息种类 | 物理信息 | 化学信息 | 生物信息 |
B | 可遗传变异 | 基因重组 | 染色体变异 | 基因突变 |
C | 原核生物 | 细菌 | 蓝藻 | 霉菌 |
D | 种群的数量特征 | 增长型 | 稳定型 | 衰退型 |
A、A | B、B | C、C | D、D |
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科目:高中生物 来源: 题型:
种子发芽 | 顶端优势 | 果实生长 | 器官脱落 | 插条生根 | |
生长素 | + | + | - | + | |
赤霉素 | + | + | + | - | - |
细胞分裂素 | - | - | + | - | |
脱落酸 | - | + | |||
乙烯 | + |
A、同一激素在植物不同生长发育阶段所起的生理效应可能不同 |
B、处理扦插枝条的生长素浓度越高,扦插时枝条生根数量越多 |
C、植物正常生长发育的各个阶段需要多种激素相互作用共同调节 |
D、喷施一定浓度的细胞分裂素和去除顶芽一样能够解除顶端优势 |
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科目:高中生物 来源: 题型:
A、试管牛和克隆牛都属于无性生殖 |
B、蛋白质工程是直接对蛋白质分子进行的改造 |
C、生态工程能提高各营养级间的能量传递效率 |
D、胚胎分割获得的胚胎数量过多会降低胚胎存活率 |
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科目:高中生物 来源: 题型:
A、图中神经元与神经元之间的突触共有5个 |
B、甲对乙有调控作用,因此痛觉最可能在乙产生 |
C、完成缩手反射的反射弧为A→B→C→D→E |
D、兴奋从C传到D时,若突触后膜上的受体被破坏,则突触后膜不会发生电位变化 |
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科目:高中生物 来源: 题型:
A、临床上常根据组织切片中细胞形态的变化来判断细胞是否发生了癌变 |
B、正常基因突变为原癌基因后,导致正常细胞变成癌细胞 |
C、细胞癌变与细胞的衰老、凋亡都是基因编程性表达的结果 |
D、“癌症村”的产生主要是由人们不健康的生活方式引起的 |
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