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    【题目】下列有关生物的叙述，正确的是（ ）

    A．大肠杆菌的染色体可在光学显微镜下直接观察到

    B．某些病毒可利用细菌的核糖体合成蛋白质

    C．蓝藻和绿藻都能利用叶绿体进行光合作用

    D．细菌代谢速率极快，细胞膜和细胞器膜为其提供了结构基础

    【答案】B

    【解析】

    试题分析：细菌、蓝藻都是原核生物，没有染色体，A错误。原核生物也没有叶绿体等有膜结构的细胞器，C错误。原核生物只有唯一的细胞器核糖体，其是无膜的，D错误。病毒是活细胞寄生生物，合成自身蛋白质的场所是宿主细胞的核糖体，B正确。

    练习册系列答案
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    科目：高中生物 来源： 题型：

    【题目】有关神经调节和体液调节的叙述正确的是（　　）
    A.两种调节方式同等重要
    B.神经调节的信号有电信号和化学信号，而激素调节仅有化学信号
    C.神经调节作用范围较广泛
    D.给病人输氧时混入5%的CO2以维持呼吸中枢的兴奋属于神经调节

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    【题目】实验中用35S标记一定量的氨基酸，来培养某哺乳动物的乳腺细胞，测得与合成和分泌乳蛋白相关的一些细胞器上放射性强度的变化曲线如图甲所示，以及在此过程中有关的生物膜面积的变化曲线如图乙所示．图中曲线所指代的细胞结构相同的是（ ）

    A.c和f
    B.c和d
    C.a和e
    D.a和d

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    【题目】下图为相关实验所得结果，请分析并回答问题：

    （1）图1为使用花生子叶进行脂肪鉴定实验，该实验使用的染色剂是________________，实验中，使用50%的酒精的作用是______________。

    （2）图2是利用紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞进行的相关实验，图示现象为_______________________，某同学利用清水进一步实验，发现实验现象无明显变化，可能的原因是___________________。

    （3）图3是利用菠菜叶进行色素提取和分离的实验结果，造成这一结果的原因可能是_____________________________________。

    （4）图4是某同学观察到的经染色后的根尖细胞的一个视野，在该视野中他寻找不到处于分裂期的细胞，其原因是_______________________________________。

    （5）图5是噬菌体侵染细菌实验中经离心后的一试管，其上清液中有较强的放射性，说明该组实验用于标记的放射性同位素是________________，观察发现，沉淀中也有少量的放射性，其原因是______________________________。

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    【题目】“玉兰花欲开，春寒料蛸来”。初春时，天气寒冷，玉兰树的花已开放但叶子却没有长出。对于这时玉兰的分析，不正确的是

    A. 玉兰细胞中的光敏色素能感受光的变化

    B. 诱导玉兰花芽萌发的温度要高于叶芽

    C. 红色花瓣细胞中的液泡内含有色素

    D. 此时的玉兰植株吸收O2，释放C02

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    【题目】将某活组织放入适宜的完全营养液中，置于适宜的条件下培养。培养液中甲、乙两种离子的浓度保持相等且恒定，定期测定细胞中两种离子的含量，得到如图所示曲线。据图分析下列叙述中正确的是（ ）

    A. 该组织细胞吸收甲、乙两种离子的方式分别是自由扩散和主动运输

    B. 该组织细胞运输离子甲的载体蛋白数量比运输离子乙的载体蛋白数量多

    C. 两种离子均只能从低浓度的一侧运输到高浓度的一侧

    D. 曲线MN段和AB段表明两种离子浓度的升高抑制了细胞对水的吸收

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    【题目】如图是两种细胞的亚显微结构示意图，请据图回答：

    （1）构成图乙⑩的化学成分主要是 ， 它对细胞有支持和保护作用，⑩的形成与有关．
    （2）图乙属于（填“高等植物”或“低等植物”或“动物”）细胞，与图甲相比其特有的结构是（写结构名称）
    （3）图甲和图乙中共有的细胞结构⑧是 ， 其功能是和 ．
    （4）图甲中分泌蛋白合成和运输过程中依次经过的细胞结构为（用图中序号和箭头表示），在这一过程中还需要提供能量．

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    【题目】下列与物种形成无关的是（ ）

    A．不遗传的变异 B．地理隔离

    C．生殖隔离 D．自然选择

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    【题目】下列生态学概念包括的范畴，从小到大排列正确的是

    A．种群→个体→群落→生态系统→生物圈

    B．个体→群落→生物圈→生态系统→种群

    C．个体→种群→群落→生态系统→生物圈

    D．群落→种群→个体→生物圈→生态系统

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