分析 本题是对植物细胞分裂素的存在部位和主要功能的考查,梳理细胞分裂素的存在部位和主要作用,分析实验的目的、实验的自变量和应变量,按照实验设计的单一变量的原则和对照原则解答.
解答 解:该实验的目的是验证氨基酸等营养物质可以向细胞分裂素浓度高的部位移动,根据实验目的分析出实验的自变量是否含有细胞分裂素,实验的原理是氨基酸等营养物质可以向细胞分裂素浓度高的部位移动,在叶片的左侧某一部位涂抹含14C标记氨基酸的溶液,右侧某一部位涂抹适宜浓度的细胞分裂素溶液,一段时间后右侧的相应部位会出现放射性;实验的因变量是实验组与对照组叶片右侧放射性的含量;按照实验设置的对照原则和单一变量的原则,实验分为2组,实验组在右侧涂抹适宜浓度的细胞分裂素,对照组在相同部位涂抹蒸馏水,其他无关变量应保持一致和适宜.
因此实验步骤如下:
第一步:取生长状况相同的萝卜成熟叶片若干,在叶片左半叶某一部位涂抹含14C标记氨基酸的溶液
第二步:将叶片均分为两组,编号为a、b
第三步:在a组叶片右半叶某一部位涂抹适宜浓度的细胞分裂素溶液,在b组叶片的相应部位涂抹等量的蒸馏水
第四步:在相同条件下放置一段时间后,检测a组叶片涂抹细胞分裂素部位和b组涂抹蒸馏水部位的放射性强度
预期结果:
组叶片涂抹细胞分裂素部位的放射性强度高于b组叶片涂抹蒸馏水部位的放射性强度
故答案为:
第二步:将叶片均分为两组,编号
第三步:在a组的叶片的右半部某一部位涂抹适宜浓度的细胞分裂素溶液,在b组相应部位涂抹等量的蒸馏水
第四步:在相同条件下放置一段时间后,检测a组的叶片涂抹细胞分裂素部位和b组涂抹蒸馏水部位的放射性强度.
实验结果:a组叶片涂抹细胞分裂素部位的放射性强度高于b组叶片涂抹蒸馏水部位的放射性强度
点评 本题的知识点是细胞分裂素的产生、分布和作用,对于实验变量的分析和控制及对实验设计对照原则和单一变量原则的掌握和应用是解题的关键.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 基因治疗可以治愈所有的遗传病 | |
B. | 基因治疗就是对有遗传缺陷细胞进行基因修复 | |
C. | 基因治疗分为体内基因治疗和体外基因治疗,体外基因治疗操作简便,效果可靠 | |
D. | 基因治疗时可用经过修饰的病毒或农杆菌的质粒作载体 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 体外受精是指获能的精子和成熟的卵子在相应溶液中受精 | |
B. | 早期胚胎培养与动物细胞培养的培养液通常都需加入血清 | |
C. | 同一株绿色开花植物不同部位的细胞经培养获得的愈伤组织细胞的基因相同 | |
D. | 植物组织培养的培养基中添加蔗糖的目的是提供营养和调节渗透压 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 微生物在培养前要先对培养基进行灭菌处理再接种 | |
B. | 培养液中溶氧量的变化会影响酵母菌的繁殖和代谢途径 | |
C. | 分离纯化微生物的常用方法是平板划线法和稀释涂布平板法 | |
D. | 分离自养型微生物的方法是用纤维素作为唯一碳源的培养基 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 次级精母细胞形成精子的过程中可能存在着等位基因的分离现象 | |
B. | 有丝分裂过程中因为无同源染色体所以没有等位基因 | |
C. | 性染色体上不存在等位基因 | |
D. | 外界环境的影响不可能引起人体产生等位基因 |
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科目:高中生物 来源: 题型:填空题
视野1 | 视野2 | 视野3 | |
细胞总数(个) | 128 | 132 | 139 |
中期细胞数(个) | 8 | 6 | 7 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
处理 试管号 | Ⅰ.充入CO2到饱和 | Ⅱ.放入适量黑藻 | Ⅲ.适宜光照 |
1 | - | + | + |
2 | + | - | + |
3 | + | + | - |
4 | + | + | + |
A. | 试管3和试管4 | B. | 试管2和试管4 | C. | 试管2和试管3 | D. | 试管1和试管4 |
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年江西省上饶市高一上期末生物试卷(解析版) 题型:选择题
(2015秋•上饶校级期末)使用高倍显微镜观察装片的步骤是( )
①转动转换器把低倍物镜移走,换上高倍物镜;
②在低倍镜下找到目标;
③将目标移至视野中央;
④调细准焦螺旋和反光镜,直至视野适宜、物像清晰为止.
A.②③④① B.③④②① C.②④①③ D.②③①④
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