分析 据图分析,a表示生长激素,b表示促甲状腺激素,c表示甲状腺激素.
下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素能促进垂体分泌促甲状腺激素,垂体分泌促甲状腺激素能促进甲状腺分泌甲状腺激素;而甲状腺激素对下丘脑和垂体有负反馈作用,当甲状腺激素分泌过多时,会抑制促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素的分泌,进而减少甲状腺激素的分泌;当血液中甲状腺激素的含量增加到一定程度时,就会抑制下丘脑和垂体的活动.
解答 解:(1)下丘脑神经分泌细胞在某些因素的刺激下产生兴奋,兴奋通过轴突传到突触小体,引起突触小泡释放神经递质.
(2)垂体释放的抗利尿激素促进肾小管和集合管重吸收水,使血浆渗透压降低.
(3)甲状腺激素通过反馈作用于下丘脑和垂体,即④⑤过程.
(4)甲状腺激素和肾上腺都能增加机体产热,两者为协同作用.用甲状腺激素饲喂小鼠,小鼠代谢增强,消耗氧多,对缺氧的敏感性将提高.
故答案为:
(1)局部电流(兴奋/神经冲动) 神经末梢(轴突末梢/突触小体)
(2)降低
(3)④和⑤
(4)肾上腺素 提高
点评 本题考查内环境稳态调节过程,综合考查反馈调节、水平衡调节、激素间关系等内容,意在考查考生的识图能力和理解所学知识要点,把握知识间内在联系,形成知识网络结构的能力;能运用所学知识,准确判断问题的能力,属于考纲识记和理解层次的考查.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 激素在人体内作为信息物质而发挥作用 | |
B. | 激素在人体内含量较低,但有高效的生物催化作用 | |
C. | 甲状腺激素除了促进人体产热,还有其他生理效应 | |
D. | 激素既不组成细胞的结构,也不提供能量 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 促进生长的最适浓度为10-5mol/L | |
B. | 进行该实验之前最好进行预实验 | |
C. | 该实验并没有达成实验目的 | |
D. | 该实验中的自变量是不同浓度的NAA |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | AB、aB、aB、AB | B. | aB、AB、Aa、ab | C. | Ab、aB、Ab、aB | D. | Ab、AB、Ab、aB |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 一定 | B. | 一定不 | C. | 不一定 | D. | 都有可能 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | ①过程中细胞核膜、核仁始终存在 | |
B. | ②过程中细胞的遗传物质并未发生改变 | |
C. | ③过程中细胞内所有酶的活性下降 | |
D. | ④过程细胞膜上的糖蛋白等物质增多 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 激素一经产生后就将一直保持活性 | |
B. | 成年人甲状腺激素分泌不足,耗氧量会增加 | |
C. | 切除动物垂体后,动物血液中的生长激素和甲状腺激素都会减少 | |
D. | 激素间的拮抗作用不利于维持动物体内环境的稳态 |
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科目:高中生物 来源:2016届宁夏育才中学高三上学期第二次月考生物试卷(解析版) 题型:选择题
细胞学说的建立过程是一个科学家探究、开拓、继承、修正和发展的过程,充满了耐人寻味的曲折。下列说法正确的是( )
A.德国科学家施莱登和施旺发现细胞并创立了细胞学说
B.细胞学说认为细胞分为原核细胞和真核细胞
C.德国科学家魏尔肖的名言是“所有的细胞都来源于先前存在的细胞”
D.细胞学说使人们对生命的认识由细胞水平进入到分子水平
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