分析 1、分析图形:A表示促甲状腺激素释放激素,B表示促甲状腺激素,C表示甲状腺激素,D表示淋巴因子,E表示B细胞,F表示细胞的分裂和分化,G是浆细胞.
由图可知:Graves氏病形成的原因是浆细胞分泌的抗体作用于甲状腺细胞表面的Y激素受体并发挥作用,导致甲状腺细胞持续的分泌甲状腺激素.
2、甲状腺激素的反馈调节:当甲状腺激素增多后,反过来又会抑制下丘脑和垂体的激素分泌,使得机体得到甲状腺激素的调节,同时又保证甲状腺激素分泌不致过多.
解答 解:(1)B是垂体分泌的作用于甲状腺,所以B是促甲状腺激素;Graves氏病患者体内C甲状腺激素比正常人的分泌量更多,其主要原因是患者体内的抗体起着促甲状腺激素类似的功能,使甲状腺机能增强,同时不能通过负反馈调节控制甲状腺激素的过量分泌,由此可见与正常人相比,由于体内甲状腺激素过多,通过反馈调节,导致Graves氏病患者的B促甲状腺激素分泌量更少.
(2)从免疫学角度分析:Graves氏病是一种自身免疫病.糖皮质激素可以有效治疗Graves氏病,其原理是可以抑制D物质的合成和F过程,则D物质为淋巴因子,F过程代表增殖、分化.
(3)健康人受到刺激后,使垂体的促肾上腺皮质激素分泌增多,从而促进肾上腺皮质激素分泌.这种调节称为分级调节.
(4)垂体能分泌促甲状腺激素,促甲状腺激素能促进甲状腺分泌甲状腺激素.某人下丘脑功能正常,但血液中促甲状腺激素和甲状腺激素含量明显低于正常值,为诊断病因,静脉注射促甲状腺激素后,甲状腺激素含量明显升高,表明该患者的垂体部位发生了病变.
故答案为:
(1)促甲状腺 少 抗体与相应受体结合,发挥与促甲状腺激素相同的生理作用 甲状腺激素增多不会通过负反馈调节影响抗体A的分泌
(2)自身免疫 淋巴因子 增殖、分化
(3)促肾上腺皮质激素 分级调节
(4)垂体
点评 本题考查内环境稳态调节过程,综合考查了甲状腺激素的分级调节和反馈调节、免疫调节和免疫失调等相关知识,意在考查考生的识图能力和理解所学知识要点,把握知识间内在联系,形成知识网络结构的能力;能运用所学知识,准确判断问题的能力.
科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:多选题
A. | 蓝藻和绿藻都能进行光合作用,故二者所含的光合色素相同 | |
B. | 具有线粒体的细胞只能进行有氧呼吸 | |
C. | 性腺细胞内质网发达 | |
D. | 溶酶体和高尔基体在行使功能时可能伴随膜组分的更新 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 运动性语言中枢S 区 | B. | 听觉性语言中枢H 区 | ||
C. | 视觉性语言中枢V 区 | D. | 书写性语言中枢W 区 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 用于鉴定还原糖的斐林试剂甲液和乙液,可直接用于蛋白质的鉴定 | |
B. | 观察线粒体的实验中需要保持人口腔上皮细胞的活性 | |
C. | 鉴定还原糖时,要先加入斐林试剂甲液摇匀后再加入乙液 | |
D. | 用于鉴定蛋白质的双缩脲试剂A液与B液要混合均匀后,再加入含样品的试管中,且必须现用现配 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | a和b对照,结论:尖端与弯曲生长有关 | |
B. | c和d对照,结论:感受单侧光刺激部位是尖端 | |
C. | 该实验的结论:尖端接受单侧光刺激,弯曲生长 | |
D. | 该实验的结论:尖端接受单侧光刺激,产生生长素 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 萌发过程中胚乳组织中的淀粉被水解成葡萄糖,再通过细胞呼吸为种子萌发提供能量 | |
B. | 萌发过程中在72~96小时之间种子的呼吸速率最大 | |
C. | 萌发过程中胚乳的部分营养物质转化成幼苗的组成物质,在72~96小时之间种子转化速率最大 | |
D. | 若保持实验条件不变,120小时后萌发种子的干重变化趋势是下降 |
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