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14.下列关于生物多样性的理解或说法错误的是(  )
A.生物多样性的直接原因是蛋白质结构的多样性
B.生物多样性的根本原因是基因中碱基对排列顺序的多样性
C.从进化角度看生物多样性的原因是多种多样的环境对生物进行定向选择,使基因频率向不同方向改变的结果
D.目前生物多样性面临威胁,要从种群、群落和生态系统三个层次进行保护

分析 生物多样性是指,地球上所有的植物、动物和微生物,它们所拥有的全部基因以及各种各样的生态系统,包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性.蛋白质是生物性状的主要体现者,蛋白质结构和功能的多样性直接决定了生物多样性.

解答 解:A、蛋白质是生物性状的主要体现者,因此生物多样性的直接原因是蛋白质结构的多样性,A正确;
B、生物多样性的物质基础是蛋白质的多样性,蛋白质的合成受基因控制,故基因的多样性是生物多样性的根本原因,B正确;
C、从进化角度看生物多样性的原因是多种多样的环境对生物进行定向选择,使基因频率向不同方向改变的结果,即自然选择的多样性,C正确;
D、目前生物多样性面临威胁,要从基因、物种和生态系统三个层次进行保护,D错误.
故选:D.

点评 本题考查生物进化与生物多样性的相关知识,意在考查学生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构.

练习册系列答案
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题

4.如图是某家庭红绿色盲遗传图解.图中深色代表的人为红绿色盲患者,其余人的色觉正常,据图回答问题:

(1)图中Ⅲ代3号的基因型是XbY,Ⅲ代2号可能基因型是XBXB、XBXb
(2)Ⅳ代1号是红绿色盲基因携带者的可能性是$\frac{1}{4}$.

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科目:高中生物 来源: 题型:解答题

5.如图中,甲为人体手背皮肤(A)接受一定刺激后引起肱二头肌(E)发生收缩而产生屈肘动作的神经传导路径示意图.图乙为图甲中某部分结构放大图,据图回答问题:
(1)图乙表示图甲中[F](填字母)处的结构,名称是突触.在该处发生的信号转变为电信号→化学信号→电信号.
(2)用针刺A时,引起E收缩而产生屈肘动作的过程被称为反射.吗啡有镇痛作用,原因是吗啡能和图乙中[]③突触后膜上的特异性受体结合使其失去与神经递质结合的能力.
(3)当兴奋在B上传导时,兴奋部位的膜内电位变化为负电位→正电位.
(4)现切断Ⅰ处,在Ⅱ处施加适宜的电流刺激,则在A、B、C、D、E中能测到电位变化的有D、E.
(5)如图是突触后膜接受突触前膜释放神经递质后的膜电位状况以及兴奋的传导方向.其中正确的是D.

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科目:高中生物 来源: 题型:选择题

2.下列关于果蝇的叙述正确的是(  )
A.雌果蝇体细胞含有两条X染色体
B.雄果蝇产生的精子中一定有Y染色体
C.雌果蝇产生的卵中有两条X染色体
D.雄果蝇的体细胞中有两条Y染色体

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科目:高中生物 来源: 题型:解答题

9.为研究油菜素内酯(BR)在植物向性生长中对生长素(IAA)的作用,科研人员以拟南芥为材料进行了如下实验.
(1)BR作为植物激素,与IAA共同调节(或调控)植物的生长发育.
(2)科研人员在黑暗条件下用野生型和BR合成缺陷突变体拟南芥幼苗进行实验,三组幼苗均水平放置,其中一组野生型幼苗施加外源BR,另外两组不施加,测定0~14h内三组幼苗胚轴和主根的弯曲度,结果如图所示.

①上述实验均在黑暗条件下进行,目的是避免光照对(植物)向性生长的影响.
②由实验结果可知,主根和胚轴弯曲的方向相反.施加外源BR的野生型幼苗的胚轴、主根在4h时就可达到最大弯曲度,BR合成缺陷突变体的最大弯曲度形成的时间较其他两组延迟,说明BR促进主根和胚轴的向性(弯曲)生长.
(3)IAA可引起G酶基因表达,G酶可催化无色底物生成蓝色产物.科研人员将转入G酶基因的野生型和BR合成缺陷突变体植株主根用含有无色底物的溶液浸泡一段时间后,观察到,野生型植株主根的蓝色产物分布于分生区和伸长区,而BR合成缺陷突变体植株主根的蓝色产物仅分布于分生区,说明BR影响IAA的分布,推测BR能够促进IAA的极性运输.
(4)为验证上述推测,可进一步检测并比较野生型和BR合成缺陷突变体植株主根细胞中IAA极性运输载体基因(填“IAA合成基因”或“IAA极性运输载体基因”)的表达量,若检测结果是野生型植株主根细胞中该基因表达量高于BR合成缺陷突变体,则支持上述推测.

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科目:高中生物 来源: 题型:解答题

19.肝移植后的患者因使用免疫抑制剂常出现细菌感染而使生存质量下降.有学者就细菌感染对移植肝免疫排斥的影响,进行了如下研究.
(1)实验一:将若干健康、状况相似、体内无病原体的大鼠均分为G1、G2、G3三组.各组大鼠移植A类大鼠肝脏,肝移植术后处理方法见表1.处理n天后,检测各组大鼠的排斥反应程度,结果如表2.
表1 肝移植术后的处理方法
组别注射试剂
G1生理盐水(灭菌)
G2大肠杆菌菌液
G3免疫抑制剂(环孢霉素A)
表2 肝移植术后的处理结果
组别排斥反应程度较轻个体比例排斥反应程度中等个体比例排斥反应程度较重个体比例
G1017%83%
G250%33%17%
G383%17%0
①移植器官中细胞表面的某些蛋白质可作抗原,能引起机体产生特异性免疫反应.
②环孢霉素A可以使T细胞的增殖受阻,从而减弱(加强/减弱)免疫系统功能.
③据表2可知,G1组免疫排斥反应最为强烈.本实验结果表明细菌感染减弱大鼠肝移植术后免疫排斥反应程度,但其作用较免疫抑制剂弱.
(2)实验二:机体中的T细胞可以增殖分化为Th1和Th2两类细胞.Th1分泌的蛋白IFN-γ、Th2分泌的蛋白IL-4均可影响免疫排斥反应的程度.测定实验一处理n 天后各组大鼠淋巴细胞中指导上述蛋白质合成的mRNA的相对含量,结果如表3.
表3 相关mRNA的相对含量
组别IFN-γ mRNA相对含量IL-4mRNA相对含量
G11.4900.887
G20.7051.741
G30.6302.039
④由表3推测,与G1组相比,G2组和G3组大鼠促进了T细胞分化成为Th2细胞,减弱了T细胞分化成为Th1细胞.
⑤该系列实验中要使用到CO2培养箱,箱内CO2气体的比例为5%,其作用为维持培养液的PH.

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科目:高中生物 来源: 题型:解答题

6.以下材料选自某同学所做实验的部分记录.
实验名称:低温诱导植物细胞染色体数目的变化
实验步骤
(1)培养固定:将洋葱放在装满清水的广口瓶上,待根长出l  cm左右,剪取根尖0.5~1  cm,置于盛有清水的培养皿内,并在冰箱的冷藏室诱导培养36  h.将诱导后的根尖放入卡诺氏液中浸泡0.5~1  h,然后用体积分数为95%的酒精冲洗两次.
(2)装片制作:解离-→染色-→漂洗-→制片.
(3)观察:先用低倍镜寻找染色体形态较好的分裂图象,确认某个细胞染色体发生数目变化后,再用高倍镜观察.
实验结论低温条件下根尖所有细胞染色体数目都加倍.
问题(1)请将上述内容中错误之处予以改正.
①将整个培养装置放入冰箱的低温室内;②解离-→漂洗-→染色-→制片;③部分细胞染色体数目发生变化或者没有细胞发生染色体数目变化.
(2)低温导致染色体加倍的原因是低温抑制纺锤体的形成.
如果要探究诱导染色体数目变化的最适温度,请写出简单的设计思路:设置不同温度梯度的对照组,观察并比较结果.
(3)洋葱体细胞的一个细胞周期约为12  h.某同学利用洋葱根尖观察细胞有丝分裂,得到了如下结果.
细胞周期样本1样本2总数
间期424385
分裂期前期437
中期101
后期112
末期235
计数细胞的总数100
上述样本1和样本2表示两个不同视野所看到的处在分裂各期的细胞数目,间期为10.2h.
(4)观察蝗虫精巢细胞分裂装片时,判断某细胞是处在减数第一次分裂后期而非有丝分裂后期的依据是同源染色体彼此分离.

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科目:高中生物 来源: 题型:解答题

3.血糖平衡是人体进行正常生命活动的前提,请分析回答有关血糖调节的问题:
(1)人体感染某病毒时,胰岛B细胞会被自身的免疫细胞破坏,引起Ⅰ型糖尿病,这是因为胰岛B细胞含有与该病毒相似的抗原(物质).从免疫学角度分析,I型糖尿病是一种自身免疫病,据此推断,该病可通过注射胰岛素治疗.
(2)人体血糖稳态具有反馈调节特点,持续的高血糖是人体内环境失调的具体表现.如果胰岛B细胞受损,患者体内胰岛素的含量减少,使组织细胞对葡萄糖的反馈摄取、利用和储存减弱,导致血糖升高并出现尿糖.现有Ⅰ(正常)、Ⅱ(胰岛B细胞受损)、Ⅲ(对胰岛素敏感性降低)三人,在一次口服较多葡萄糖后,三者胰岛素分泌量由高到低依次为Ⅲ>Ⅰ>Ⅱ.(用“>”“<”或“=”表示)
(3)胰岛素可通过作用于下丘脑神经元抑制胰高血糖素的分泌,验证此现象的实验思路是:将大鼠随机分成两组,一组在其下丘脑神经元周围施加适量的胰岛素溶液,另一组施加等体积生理盐水.该实验的观察指标是血液中胰高血糖素的浓度.为使实验结果更明显,实验前应使实验大鼠处于空腹(饥饿)状态.
(4)日前,中科院陈雁研究组研究阐明了糖原代谢关键蛋白PPP1R3G在维持葡萄糖稳态中的作用,调节机理如图:

小鼠试验发现:饥饿时肝细胞中PPP1R3G蛋白基因的表达水平提高,使糖原合成酶(GS)的活性提高,从而能够在进食后的短时间内,快速合成肝糖原,导致血糖水平快速降低;进食后该基因表达水平则降低.据此推测PPP1R3G基因的表达受进食和饥饿周期调控.该研究揭示了一个全新的餐后血糖调节机制.

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科目:高中生物 来源: 题型:选择题

4.如图为人体对体温与水平衡的调节示意图,下列叙述不正确的是(  )
A.⑤是由下丘脑神经细胞产生的
B.当受到寒冷刺激时,①②③④过程均会加强
C.由图可知人体对体温与水平衡的调节主要是体液调节的结果
D.③与④分泌增多,从而促进骨骼肌与内脏代谢活动增强,产热量增加

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